课题标题:《中学生良好行为习惯的培养与研究》

课题摘要:苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的,我们要深切的关注马加爵事件，这是一个悲剧，我想悲剧在于他虽然成绩优异但人格扭曲，是心理阴暗而缺乏良好教育的结果。他向全国的父母和教师乃至整个社会敲响了警钟！这充分证明了：教育的核心不是传授知识而是培养良好的行为习惯。忽略了这一点，悲剧就将层出不穷

一、对选题意向的阐述
苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。我国正处在社会主义市场经济体制的建构过程中，社会情况发生了复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益的多样化，社会生活方式的多样化，社会组织形式的多样化，就业岗位和就业方式多样化日趋明显，这些巨大而深刻的变化客观上势必对人们的世界观、价值观、人生观造成或多或少的影响。同时，历史传统的渣滓糟粕未能在短期内得以消除，以及人性中共有的许多弱点客观存在，导致人们一些不良行为的形成和延续的条件得到了恶化，从而使一些不良行为现象在许多部门和单位、组织群体、个人身上蔓延开来，有所区别的仅仅是其发生的阈值和频率有所差异而已。例如社会生活中的拜金主义、享受主义、个人主义思潮；经济领域中的扰乱社会主义市场经济秩序的一些行为，譬如制假、造假、贩假，缺乏诚信，贪污受贿；甚至连人们认为非常纯洁的学术界近年来也屡屡发生剽窃他人学术成果，恶意侵犯他人知识产权的事件。此外，诸如人性中的许多弱点：有人喜欢责怪抱怨别人，对别人实行人身言语攻击；喜欢探寻别人隐私；盲目模仿他人，邯郸学步，东施效颦；自己做错事只会怨天尤人；婚姻关系中“男人有钱就变坏，女人变坏就有钱”理论的盛行，离婚率上升，包二奶现象等所有这些无不体现社会中人们的种种不良行为。
中学生也是人，生活在现实社会之中，上述种种客观存在无时无刻不在影响着中学生，自然不可避免地要做出这样或那样的错事，表现出种种不良行为，久而久之形成了短期内难以改正的坏习惯。同时，中学生正处在身心发展的重要时期，可朔性大。并且目前的中学生独生子女的比例正逐年上升，他们的生理心理发展还未成熟，社会阅历还有所欠缺，思维方式受外界影响大，分辨是非的能力水平还不够高。因此，在他们平常的学习和生活、人际交往、自我意识的形成过程中，稍不注意，不良行为及不良行为习惯就会轻易地在他们身上找到缺口而附在他们身上，弹奏出与他们身份、身心发展阶段不相称的音符，进而严重影响了他们健全人格的形成。我们要深切的关注马加爵事件，这是一个悲剧，我想悲剧在于他虽然成绩优异但人格扭曲，是心理阴暗而缺乏良好教育的结果。他向全国的父母和教师乃至整个社会敲响了警钟！这充分证明了：教育的核心不是传授知识而是培养良好的行为习惯。忽略了这一点，悲剧就将层出不穷。这就要求我们对中学生的行为习惯进行培养与研究，使不受其影响。
我们学校的学生来自各个地方，生活习性和家庭背景各不相同，尤其是家庭情况比较复杂，单亲家庭的孩子人数较多，在人格和行为习惯上有一定的弊病，同时，由于他们家庭条件比较优越久而久之惰性已成为一种习惯，这在我们学校已经通过各个方面表现出来了，如：升旗时说话、随意的把吃不完的苹果乱丢、抽烟、上课不专心、夜谈、玩手机等不良行为。针对这些问题我们必须有效的研究对策和制止不良行为的发生，是国家的需要，家庭和社会的需要，也是我校发展的必然趋势所向，目前我校的校风、学风很大程度上改观了，但同时面临着很大的挑战，为了新时代的要求与发展，为了我们学校的进一步发展，提出了《中学生良好行为习惯的培养与研究》这个德育课题。

二、课题研究的目的和意义
教育的目的是什么？我们人类社会经过上百万年的探索和总结，都难以得出一个统一的答案，人们根椐不同的需要，作出过不同的解释，有的说教育是培养人的良好行为习惯、有的说教育是使人类更加聪明、有的说教育让人们摆脱贫困、有的说教育使人类脱离野蛮，走向文明。
这些说法都有各自的道理，我认为教育最基本的目的是培养人的良好行为习惯，法国学者培根曾经说过“习惯是人生的主宰”，人们应该努力地追求好的行为习惯，的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行为，纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为，如：小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他要求自已抓紧时间，时时刻刻叮嘱自已凡事都要早做，这样的时间坚持下去，就成了习惯。习惯对于一个人的各方面的素质起了决定性的作用，对我们中学生来讲尤为重要。
中学学校教育的一个重要目标和任务，就是要通过利用教育的手段方式途径培养塑造学生的健全人格，引导学生的行为朝符合历史客观要求的方向发展，从而教会他们学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存的本领，从这个意义上讲，研究当代中学生不良行为习惯的构成，探讨产生不良行为习惯的成因，发现寻求消退、减少、排除不良行为习惯的最经济最有效的理论和技术对策，促使学校德育工作得到加强和改进就成为本课题研究的出发点和归宿，这也正是开展本课题研究深层次意义和价值所在。
在中日两国青少年友好的比赛中,日本的孩子，在餐桌上让我们感动。日本的孩子有一个习惯，吃饭前，哇啦哇啦说几句话，话的意思就是说，感谢赐给我美好的食物，我要吃饭啦。这是日本儿童的集体活动前一定要说话的。
中国孩子吃饭前啥也不说，在餐桌上挑食、剩饭。日本孩子说了之后，就吃，不能剩饭，而且吃饭前人人要劳动，连两三岁的孩子也要拿个筷子，拿个碗什么的。集体就餐时，吃完饭，日本孩子会站起来，要向厨师鞠躬：辛苦啦!
我们中国的孩子这些习惯就没有，中国的孩子饿了，到饭堂吃饭，拿着勺子敲盆，“嘣嘣嘣”：“还不开饭饿死了！”，很少听说中国孩子给厨师鞠躬的,这些问题的反映也正好与我们学校的学生有很多相似之处,一是吃饭不排队；二是把吃剩下的饭菜乱倒；三是吃完后把自已的碗故意乱丢等现象层出不穷，更可笑的是这么大的的人还需要值班老师和生活老师守着他们吃饭，这就更使我们对学生行为习惯的培养与研究敲响了警钟.也对研究这个课题增加重要的意义.

三、课题研究的理论依据
我校正以稳健的速度迈向成熟。成熟的学校应有成熟的老师，积极进取的学生，稳定的优异成绩，良好的教学设备，优美的校园环境……然而，学生良好的行为习惯绝不可缺！
学校德育是一个全面育人的过程，校园环境和氛围对学生的良好行为习惯的形成具有潜移默化的影响和无形的制约或激励作用。
加强学生良好的行为习惯培养，首先要求整个学校必须有一种有助于育人的氛围和环境，学校要注意营造一个教师、学生和校园物质环境之间和谐共处、催人积极向上的精神氛围和环境氛围。当一个学生生活在十分洁净美丽的校园时，随地吐痰、乱扔废弃物、甚至自已打完球后喝过水的桶都不能顺手拿回，就会受到潜在的限制，并逐渐把爱护环境、举止有修养变成自然而然的习惯。一些学生在学校集体观念差，对他人冷漠，对公共场所和公物不爱护，加强校园人文环境和自然环境的建设，利用环境熏陶提高学生审美观念、道德素养可以有效地帮助学生克服行为上的缺陷和不足。
对于校园和谐育人环境对学生行为习惯的潜在影响，一些学校已经做出了初步尝试。如何才能建设最有利于学生行为习惯养成的校园环境，值得总结和深入思考。并提出理论依据：
1、行为：就是受思想支配而表现在外面的活动，在这个含义中有两个重点：一是行为是由思想支配；二是行为表现在外面的活动，包括：眼神、脸色和动作等。
2、习惯：“习惯”作这样的解释：“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。”这里包含两点：一是长时期里通过重复或练习逐渐养成的。二是一旦巩固下来就会变成需要并不容易改变。习惯一经养成，就具有稳定性的特点，成为一种自动化行为，不需意志努力，不需外界压力，不需别人提醒、督促，也就是习惯成自然了。良好的行为习惯经过教育或兴趣的激发，是可以培养的。习惯的培养主要靠训练。只要严格要求，反复训练，就可以使学生形成各种良好的习惯。
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。俄国著名的教育家乌申斯基说：“好习惯是在人神经系统中所存放的酱，这个酱会不断地增长，一个人比重就可以享用它的利息。”而“坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”
3、行为习惯：综合心理学家解释，我认为行为习惯有如下特点：（1）.习惯是自动化了的行为方式；（2）.习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；（3）.习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；（4）.习惯满足人的某种需要，由此行为习惯可能起到积极和消极的双重作用。
4、行为习惯的分类
从类别来说行为习惯分为良好行为习惯和不良行为习惯。从属性来说一类是日常行为习惯包括：助人为乐、礼貌待人、举止端庄、仪表整洁、勤劳简朴等；另一类是品德性的行为习惯：这可以从两方面来分析，一方面表现为不守纪律屡犯常规，起哄，恶作剧，欺侮同学，顶撞老师，吵架，骂人，考试作弊，无故旷课等；另一方面表现为道德品质不良，如偷窃，打架，不正当的男女交往行为，以及其他不良行为等
5、中学生不良行为的成因是多方面的，也是复杂的，而且是动态的。具体而言，包括内在环境因素和外在环境因素。
内在环境因素是遗传素质、婴幼期生理性疾病、青春期综合症、心理障碍等。
（一）先天遗传因素。指学生在母胎期中毒、感染、药物放射，产伤缺氧引发精神发育障碍和怀孕期间母亲遭受强烈的精神创伤等。一般认为胎儿在最初这个月，对上述身心有害因素的不良影响最为敏感。其他如近亲结婚、高龄生育、父母潜在遗传缺陷等因素所致。
（二）婴幼儿期疾病因素。由多动症、抽动症、行为问题儿童、病态人格、癫痫脑外伤、脑水肿、脑肿瘤、脑炎、脑膜炎、高烧或产生严重身体疾病引致的脑功能损害等，势必严重影响学生的健康成长从而导致其后天不良行为的发生。
（三）青春期综合症的影响。青年期综合症主要表现在：（1）、记忆力、思维力、回忆再现力下降，注意力涣散，上课听不进，思维迟钝，意识模糊，学习成绩下降；（2）、白天精神萎靡，上课易瞌睡，打哈欠，大脑昏沉。（3）、夜晚大脑兴奋，浮想联翩，难以入眠，乱梦纷纭，醒后大脑特别疲困，提不起精神；（4）、头昏头痛，眼圈黯黑，视力疲劳，心悸气短，腰酸腿困，疲乏无力，无精打采，消化不良，体力下降；（5）、心慌、胸闷、呼吸不畅、抵抗力下降、眼花、手足发凉、多汗、便秘、消瘦、脸色燥红或苍白；（6）、容易形成不良的男女关系； （7）、心理状态欠佳，忧虑抑郁，烦燥消极，敏感多疑，缺乏学习兴趣，生活冷漠，好动肝火；（8）、忧伤、恐惧、自暴、自弃、厌学、逃学、甚至自虐、自尽。
（四）心理障碍。调查显示：在我国大城市中，约有17%到20%的学生存在各种类型的心理问题，主要分为攻击性行为、逆反心理和不合群现象。常见的表现有：友谊中的心理障碍；学习中的心理障碍；考试中的心理障碍；集体中的心理障碍；与家长关系的心理障碍；平常与人交际中表现的心理障碍；学生不良行为的产生形成，受动机、感觉、学习、信念和态度这四大心理因素影响。
（1）、动机。当人的心理需要达到很强的紧张程度时，就会转化为动机，某种需要得到满足后，紧张状态才会得以消除。
（2）、感觉。学生产生某种不良行为动机后，一般就会想方设法去施行这种行为，这些行为的实施还受感觉影响，人们通过看、听、嗅、触、味这五大感觉功能来接受外界信息，每个人对这五种感官发挥作用程度是不同的，而且不同学生对同一事物的评价也不尽相同，甚至相反。由于对事物评价不同，因此，他们所表现的行为也不尽相同。
（3）、学习，也称后天经验，学生不良行为及习惯养成，并不是先天具备的，而是通过不断的学习获得一定的经验（体验），在此基础上逐渐形成的。这里学习是指由于经验的不断丰富而引起的学生行为的变化。这种理论认为一个人的学习是通过驱使力（某种需要）、刺激物、提示物、反应和强化这系列过程得到实现的。
根据学习理论，我们要善于把一些不良刺激物和学生割裂开来，使用一些手段和技术，让学生不能获得有关提示物的信息，使学生多次失败后，减弱不良行为产生的动机。
（4）、信念与态度。学生通过不良行为和学习形成一定的观念和态度，这又过来影响他的新的不良行为。这里信念是指一个人对某一事物的信任程度，而态度是指一个人对某一事物的认识程度，感情行为意向等。
外在环境因素包括科学技术因素、社会文化因素、教育因素、竞争因素、经济因素。
（一）科学技术环境因素。科学技术的发展从来都是一把双刃剑。一方面科技是一种创造性力量，它的发展给人们的工作生活学习带来许多便利和新的内容，另一方面科技又是一种毁灭性力量，它将破坏人类系统固有的平衡状态，引发许多新的社会问题。从电视、电影音像制品产生之日起就存在一个作品健康性问题，由于经济利益驱动，不法商人制作贩卖大量充斥暴力、淫秽内容作品，对青少年造成极大危害，此类事例不在少数。近几年来，网络的发展也正是如此。互联网的好处人人皆知，与之伴生的负面影响也为世人所关注。许多事例表明，网络的高效与便利，已融入我们的工作和生活，成为其中一部分。同时又告诫人们，虚拟网络空间已不再是一片净土。来自公安部公共信息网络安全监察局的数据表明，我国计算机违法犯罪案件逐年猛增，1999年公安机关立案侦察计算机违法案件仅为400余起，2000年剧增为2700余起，是上一年的6倍多，去年又上涨到4500余起，比上年上升了70%。其中90%以上计算机违法犯罪案件牵涉到网络。淫秽服务、逃税、黑客等瞄准网络，甚至盗窃、诈骗、恐吓、敲诈、勒索、非法传销，赌博等各类传统犯罪纷纷涌入网络。甚至以前通常认为不可能通过网络进行犯罪的如杀人也在虚拟空间中悄悄蔓延。（人民日报2000年4月10日第十一版）《犯罪入侵网络》最新统计表明，目前我国已拥有7860万户互联多用户，据调查在我国网民中，大、中、小学生约占70%，其中未成年人约占20%，在被调查学生中，曾光顾的占46%，热衷聊天的占76%，选择玩游戏占55%，只有不到20%的学生上网是搜索信息。上网成为学生不良行为发生形成的一条新途径。
[ 案例1 ]
八成青少年上网为玩游戏聊天
据调查，在我国现有网民中，大、中、小学生约占70%，其中未成人约有20%。在被调查学生中，曾光顾的占46%，热衷聊天的占76%，选择玩游戏的占55%，只有不到20%的学生上网是搜索信息。
不正确的上网方式对青少年的健康成长造成很大的危害。阿军是一名学习成绩优秀的学生。他告诉记者，班内30%以上的同学都上网，没有上过网的同学就会被讥笑为“落伍”。同学们上网除了玩游戏、聊天，几乎没其它事可做。许多学生下课，放学后的第一件事，就是去网吧过瘾，有的甚至逃课去打游戏。
谈及电脑游戏对孩子的不良影响，老师和家长反映强烈。通过这两年我就深有体会网络游戏带来的危害,曾有一位家长把他孩子送到我们学校读初三,我们对他进行了模底考试,结果出人意料,几科成绩加起来才41分,据家长反映他的孩子以前成绩不错,那么现在这种成绩当然不能读初三,因此,我们建议他读初二,目的很明确我明白了他送我校的原因,父母为让他避开游戏，把他转到我们学校，期望寄宿制的封闭学校能把孩子和电脑游戏隔开。起初上课时经常走神,我问他你在想什么,他也毫不隐满的告诉我,在想网络游戏,放假一回到家他依然疯狂的玩游戏,现在通过一段时间和学校的引导有了明显的好转.
（三）社会文化环境因素。社会文化是一个社会精神财富的结晶，是一种社会意识形态，在特定的社会文化环境中成长的人，形成特定的生活方式、行为准则和价值观。横向上，社会文化可以分为若干个亚文化群：　①、民族业文化群，②、宗教亚文化群，③、种族亚文化群，④、地理亚文化群。这些因素是影响中学生行为最广泛、最深刻的因素。纵向上，社会文化主要包括文化与亚文化、社会阶层、相关群体和家庭。
显然，处于不同亚文化群的中学生由受特殊文化背景、不同的风俗习惯的影响，因而具有不同行为表现。例如：女中学生穿戴耳环是不规范行为，男学生戴耳环更是不伦不类，但在某些少数民族男同胞戴耳环是一种特殊标志，并认为有避邪之功效，从它的民族习惯出发又是合情合理的。
（2）、社会阶层。我国是社会主义国家，强调人的平等地位，但由于每个人的职业、收入、所受教育等方面存在差异，因而客观上存在区别；同一社会阶层的人存在相似的行为方式价值标准，不同社会阶层人的行为方式、价值标准往往存在较大的差异。中学生也一样，由于其家庭、地缘、智商、情商等差别，自然而然形成学生中的小社会阶层，这种不平等性往往造成部分学生的心理不平衡，从而影响他们的一些行为，有的想表现自己在某一阶层地位，有的想跨越自己所处阶层，这种心理需求的过分强烈，就会形成诸多的不良行为。
[ 案例2 ]
某城区中学一位家住农村的学生一心想与城里学生交朋友，于是学城里学生的样子买名牌衣服、鞋子，晚自修去网吧上网，为了表示友情，常常出钱请城里学生吃饭，结里把他父亲给他的1300元学费全部用光，在此之前学校催交学费，他骗学校他父亲生病住院，经济拮据。同时他又骗他父亲，学校又要上交什么什么费，最后露了陷。
（3）、相关群体。指对个人态度或行为有直接和间接影响的群体。例如，一个人的家庭成员、朋友、领导和同事会对这个人发生直接的影响，这是主要的相关群体。而一个人所在的职工协会、工会、宗教等组织，由于其成员之间相互联系较少，相互之间的影响也较少，所以这是次要的相关群体。此外，还有与个人并无社会关系但有较大影响的群体，如电影名星歌星等。一个人的行为在不同程度上难免受相关群体影响，主要表现在：①相关群体为每个人提供新的生活方式，行为表现方式。②因为大多数人都愿意合众，所以相关群体对人们的行为“一致性”产生压力，从而影响人的行为。并且相关群体中往往存在“意向领导人”，即对相关群体很有影响的人。如《流星花园》中F4成为众多中学生模仿对象，F4的行为自然而然地影响了一大批中学生。
（4）、家庭。家庭是社会的细胞，是中学生最直接的相关群体。父母是孩子第一代启蒙老师，父母的一言一行对孩子成长起着潜移默化的作用。现代家庭中，独生子女家庭增多，大部分家长对子女往往呵护有加，对子女的关心往往表现为重物质，轻精神，重视子女学业进步，忽视学生心理思想的成熟；改革开放出现了不同利益的群体家庭。来自不同家庭的中学生的世界观、人生观、价值观无不打上其家庭的烙印。有的家长本身的不良行为也直接影响其子女。另外，家庭结构的不健合也严重影响中学生健全人格形成和发展。
①无父母或父母不住在一起。指父母早死或其父母不在身边，在外地经商打工；②单亲家庭。父母一方过世或离婚或在远处学习工作；③虽有父母但父母有这样或那样的生理上、心理上的疾病，诸如沾有不良习气，脾气暴躁；④父母或监护人缺乏教育子女的能力和水平，不了解现代中学生生理和心理特点。对子女的内心世界缺乏了解，与子女沟通困难，同时又缺乏教育方法。这些家庭的家庭教育资源缺乏（家长文化偏低，教育方法不当），家长自身行为偏差（道德修养、价值目标、生活方式、行为方式、行为举止、对孩子个性品格的形成起潜移默化的影响），家庭成员间的人际关系紧张，父母冲突严重及亲子间沟通障碍。
（四）教育自身因素。
其一，近年来，我国教育事业发展迅速，高等学校连年扩招，高考升学率逐年提升，高中段教育规模急剧扩张。随着时间的推移，我国将实现高等教育大众化，初升高比例将趋近于100%，这一变化趋势给今天的青少年提供了前所未有的学习机会。但我们也应看到，由于选拔机制失效和弱化，在高中段入学的学生难免良莠不齐，特别是对于非重点普通高中、中等职业技术学校而言，其生源素质定然不好，其中不良习惯的学生位数比例相当高。而我们学校的生源不仅是基本素质不达标，有些甚至连普通话都听不懂，这样的素质要教会学习、教会做人，实在是太难了，但我们作为学校不可能放弃这些人，他们也是社会的一员。因此，只有通过不同的手段和教育方法，得到改观。
其二，从学校行政作为上看，部分学校没有根据教育形势和学生状况的变化，认真研究德育工作规律，寻求新时期德育工作新方法。组织管理机构上，虽然设立了校德育处（政教处）主管学生思想政治工作，但忽视其他教师的全员参与，政教处事实上异化为类似于派出所、刑侦大队的作用，只管大案要案，因人力、时间有限，对学生身上的一些不良行为无暇顾及，造成了管理的空隙和漏洞。又由于学校规模、班级规模过大，师生间沟通的自觉性、积极性减弱。这样，教师不了解学生动态的基本情况，学生由于缺乏与教师的交流，其不良行为不易为教师发现觉察，致使学生的不良行为不能得到及时矫正。
其三，从教师角度讲，教师是学生的楷模，教师应该是教书又育人的职责,如果出现只教书不育人，对学生的成绩的提高抓得很紧,甚至纵容无视学生的不良行为的屡屡发生；教师的德育工作缺乏针对性、科学性、实效性，缺乏做好学生工作的理论、方法、工具，找不准开展工作的切入口，不善于学习别人的工作经验，不主动积累自己的工作经验，不开展对学生不良行为产生原因和对策的研究。那么学生行为习惯的培养就被忽视了.
另外，竞争因素、经济因素也是学生不良行为产生的两个重要因素。
6、良好行为习惯的标准：作为中学生的总体要求,良好行为习惯的标准分为三个方面:一是能遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》；二是落实执行《公民道德建设实施纲要》；三是遵守我国各项法律法规。从具体角度分析她包括了关心国家大事、孝敬长辈、体贴父母、遵纪守法、文明上网、正常的男女交往，不参加封建迷信活动，不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品等百项规定。

四、课题研究的目标
本课题主要研究学生良好行为习惯的培养与研究的问题，学生良好行为习惯的培养包括了学校、家庭和社会教育，其中如何培养学生的良好行为习惯是研究的基础，通过培养与研究，达到良好的行为习惯.
1、能让学生从根本上正确认识自已的行为习惯，提高正确的分析和判断能力，知道哪些是对的哪些是错的，从而对自己提出明确而又严格的要求，选择正确的行为方式，作为自已的行为准则。
2、解决学生在校行为的不规范表现，力求严格按《中学生日常行为规范》和我校制定的规章制度实行，使不良行为习惯得到改善，身心健康发展，校风从根本上得到改观。
3、形成一套行之有效的学生良好行为习惯的管理方法。

五、课题研究的基本内容与方法
（一）、基本内容
1、调查、观察、分析不良行为的表现和不良行为习惯的成因，分析归纳不良行为学生的特点。
2、探索出培养良好行为习惯的方法，结合不良成因，通过试验落实可行的对策，在全校进行推广。
（二）、基本方法
1、管理方法：建立以校长和学部主任为首的课题领导小组，每月组织课题组老师进行理论学习，定期开展小型多样的德育课题研讨活动。定期进行德育课题论文、德育课题活动的评比，对实验班级和学生采取跟踪教育，及时总结经验与教训。
2、研究方法： 课题将采用调查研究法、文献研究法、经验总结法和行动研究法。
（1）调查研究法：调查学生的日常行为习惯和家长的学历层次、生活习惯。根据表现将其分类，概括特点。针对调查情况作出数据分析写出调查报告，通过总结、讨论、分析，并设计解决的方法。
（2）文献研究法：主要研究国内外关于培养良好行为习惯的理论和经验。结合我校学生的特点整理成文。
（3）经验总结法：主要总结课题研究过程中点点滴滴的体会和经验。对实验班级出现的问题及时讨论并解决问题。
（4）个案研究法：追踪研究典型问题学生，了解成长轨迹，进行引导、纠正。从个案研究中建立督导机制，建立除自身努力还要靠同学、老师和家长监督与指导，内因与外因共同起作用。

六、课题研究的工作步骤
研究周期分三年(2007年4月－2010年4月)，分为三个阶段：
（一）准备阶段（2007年4月－2007年9月）：论证课题、制定研究计划和方案、问卷调查、形成调查报告、定实验班、前期测查。
（二）实施阶段（2007年9月－2009年9月）：按研究方案进行操作，探索培训模式，建立培训方法体系，在研究中修订完善方案，撰写经验论文和阶段总结。
（三）总结完善阶段（2009年9月－2010年4月）：总结经验，理论提升，汇总成果，撰写研究报告。

七、课题参加人员的组成

领导小组

组 长：陈彦昊 钟绍军
副组长：王 旗 范小梁
课题组
组 长：周建军
副组长：李日忠
成 员：孙为荣、张淑敏、肖忠国、刘斌

八、经费估算

九、结束语
记得一位教育家说过:在孩子的心灵播种理想,就会收获行为;播种行为,就会收获习惯;播种习惯,就会收获品德;播种品德就会收获命运’’.只要有区、市课题专家的指导，只要有学校领导的支持，只要我们课题组全体成员在工作中抓实、抓细，我相信本课题会发挥有力的作用，在实践中起到良好的效果。

珠海北大附属实验学校德育课题组

2007-6-6