日前，我校小学部首部情商教育教师读本完稿。这本《情商教育教师读本（素材版）》是我校德育工作人文化、科学化、规范化的一个阶段性成果。
2006年9月开始，小学部开始了“人本化绿色教育”实践，朝着教育整体优化和特色化的目标迈进。
“人本化绿色教育”实践，设定了五个指向目标，分别是“健康生活、快乐学习、主动探索、差异化
发展、多元化成功”。力图在“保证基础，尊重个性，健全人格，和谐发展”的育人环境里，为每一个在校生提供一个健康快乐成长的阳光家园，为每个孩子的“绿色成长”和“可持续发展”添加充足的营养剂。
两年来，小学部德育处在细化养成教育的基础上，把培养学生个性，启蒙学生自主发展放在首位。学生已成为校园生活的主人，自主管理，自我教育，真正走上了轨道。
与此同时，如何把以情商教育为主体的学生非智力因素的教育和养成，更完整更系统的加以整合，使之具有本校特色，并符合学生“绿色成长”的需要，也摆在了小学德育工作的首位。
本学期，小学德育处把构建情商校本教程作为德育课题，目的是在融合成功教育因素的基础上，促进学生非智力因素良性发展，成为有针对性的学生行为发展的导向和务实的教育参照。在创建情商校本教程的同时，德育处稳步推进学生素质多元评价体系的创建。
据了解，情商教育校本教程分三步创建。第一步，拟定合乎校情学情的分阶段教程提纲，确定教育范围和内容；第二步，按概念阐述、评价依据、训练途径等几个要求编撰教师读本；第三步，完善情商教育校本系列（学生）教程。在德育处组织下，近10位班主任围绕“礼仪养成、人际关系、情绪管理、时间管理、多元成功”等方面，梳理本校德育工作经验，整合班级管理新思想。经过半个多学期的努力，终于有了初步的成果。
目前完成的教师读本，选择了与本校学生校园生活密切相关的素质养成内容，涉及儿童非智力因素养成的重要部分，对班主任工作和新教师培训都有一定的借鉴意义。虽然目前的教师读本还只是素材版，需要大量一手材料的补充，但小学部班主任们的辛勤努力是值得肯定和嘉许的。
这本教师读本的诞生，是对前阶段小学部情商教育的回顾，也是下阶段真正意义上情商教育的发轫。据悉，小学部德育处已把编撰情商教育校本（学生）教程列入下学期工作重点。