很难忘记第一眼见到的小李（化名）：高高瘦瘦的个儿，比我高出许多，染成金黄的头发长得盖住眼睛和脖子，走路两手大幅度地前后摆动，身子一顿一顿的，一口广东话，看样子比正常的六年级学生要大三岁以上。我心理莫名一惊，凭着直觉，临近期末才转来的这个插班生绝对是个“难对付的家伙”，我是否能“搞定”他，确实是个未知数。经过初步了解，果然，小李本该读初三了，因为在澳门的学校出现打架斗殴等违纪事件，而且学习成绩极差，被原校开除，所以转入我校就读六年级。初来乍到，他就先给我来了个“下马威”：一上课，他就抱头呼呼大睡，点他的名，他也不理睬，作业时是连笔都不动，不戴红领巾，不做课间操，不做值日，拒绝交流，听懂了的普通话他也装着听不懂。班里的同学、班干部谁也不敢管他，我批评他呢，他一副无所谓的样子，说该见主任见主任，该见校长见校长，反正他见得多了！呵呵~~难道我真的是束手无策，投降了吗？但不投降又能怎样呢？太难了！所幸的是一学期多一点点的时间过去了，现在这名同学还在我班，并且有了可喜的转变：有了集体荣誉感，知道要给班级添光，绝不能害班级在月度评比中被扣分，积极做值日，还主动帮班级干活，红领巾戴上了，做课间操了（尽管动作不标准）；乐于用蹩脚的普通话与同学、老师交流，完全融入了班集体中，并且有了好朋友；课堂上不再睡觉，坐直身子听课（尽管不太专心），大部分的作业也能在老师和同学的帮助下完成；剪了头发，个人的精神面貌基本上是个小学生了。小李有这么大的变化，我从心里面感到欣慰，这期间，确实在他的身上付出了许多的时间和心思，当然，也多亏了同事和领导的帮助。

下面把在教育他的过程中体会较深的几点跟大家交流，说得不对的，请多指教！

一、抓住契机，走进学生的心灵。

其实，这样的学生，你是很难撬开他的心扉的，刚来时，无论我如何找他谈心，效果都是微乎其微，他不想让别人了解他、懂他。碰巧的是他刚来几天，在我校就碰上了以前在澳门结怨的“仇人”——现是我校初二、初三的学生，所以“仇人”纠集几个同学准备找他报仇——揍他！这时，他很无助，为了躲避他们，他课余时间总出现在我的视线范围内，以寻求“保护”，我发觉了异常，从他那了解情况，没想到这种情况下，他居然还是不实话实说，只说“我不认识他们，不知道为什么，他们要打我。”我只能先保护着他的安全，课余时间让他跟我呆在一起，同时从其他的澳门学生那里了解实情，并摸清中学部学生的情况，把事件向谢主任汇报，通过谢主任与中学部取得联系，彻底解决事情。这件事情妥善解决之后，我告诉他：不管你以前怎么样，我一点也不在意，你现在是我的学生，我会把你看成我的亲弟弟一样去爱护，无论你碰上了什么困难，或者有什么心事，都可以跟我说，我会尽最大的努力去帮助你！此时，看到的是他难得的发自内心的腼腆一笑，果然，从此以后，我再找他谈心，他不再封闭，而是慢慢地乐于和我交流。当然，我也时刻提醒自己：小李的思想比较成熟，最好还是以朋友的角度去跟他交流。

对待特别一点的学生，只有抓住特别的契机，才能与其进行心灵的沟通，也才有可能去了解他，

懂他，从而真正地去帮助他，改变他。而这样的契机有可能会一闪即逝，所以需要我们更多的用心。

二、抓住契机，利用活动，肯定其价值。

小李来了不久，我就从其他同学间了解到，他力气很大，各种体育技能不错，当学校有体育比赛活动的时候，我就鼓励他报名参加，开始他不愿意，我就以不为他个人，为的是班级荣誉激励他。这样，在拔河比赛、足球比赛等活动中，他确实发挥了别的同学不可替代的作用，为班级添了光彩。我借机在班级里对他大加表扬，让大家学习他的集体主义精神，肯定他的价值。

从此，小李有了班级荣誉感，不再觉得自己与这个新集体无关，因此，不戴红领巾、不做课间操、不做值日等致使班级被扣分的事情，他都能做好。由于在班级中肯定了他的价值，所以其他的同学也开始接受他，慢慢的，他融入了这个集体，有了自己的好朋友。

三、抓住契机，坚持原则，严格要求，触使他有更大的转变。

当小李已融入这个集体，并且对班级、老师、同学有了好感，大家不再把他“特殊化”时，我又有了新的担心：虽然他变化不小，可是毕竟没能像其他的同学一样严格地去要求他，那么可能对他的“特别处理”就会对其他的同学产生负面的影响，他们可能会觉得小李可以这样，我也可以。所以，我再次找他谈话，希望他至少能好好听课，完成作业，只可惜没什么效果，得到的是他这样的回答：“老师，这对我太难了，我都好几年没写过作业了。”

几天之后，因为他与一个同学发生矛盾，虽然另一个同学有错在先，但是他小李的“霸王”本相又露，他情绪失控，态度嚣张，扬言要打废那名同学。我把他叫到办公室，先让他冷静下来，然后分析了他入学以来所取得的各方面的好的转变，并告诉他我对他所抱有的期待（具体到哪一方面会有着怎样的具体的转变），再让他分析了这次矛盾事件他自己的对与错，到此，他都很配合。但是，当我问及这件事情该如何处理时，他说：“就这样算了，不再打他。”显然，他还没有深刻认识到事件的严重性，所以，我帮他分析了他的言行所造成的严重的负面影响，并且告诉他我的处理意见：另一个同学会当着全班同学的面，向他赔礼道歉，他也要当着全班同学的面，向另一名同学赔礼道歉，并且保证按班级的制度来约束自己（包括完成作业）。假如他不接受我的处理意见，我会申请学校让他调班或者采取别的措施。

我知道，要他接受这样的处理结果（特别是完成作业），确实是个不小的挑战。果然，刚开始，

他“死活”不能接受，但是，我还是希望通过这个事件能彻底地“征服”他，使他不再“特别”，从而触使他有更大的转变，所以我丝毫不让步，让他不必马上做出反应，给他充裕的时间去考虑，在此期间，我又多次找他沟通，当然，主要是软硬兼施的方法，晓之以情，动之以理，最终他还是接受了我的处置。

从此，所有的同学，包括他自己都明白小李没有“特殊的待遇”，因此消除了他的“特别”所带来的负面影响。在适当的时候，毫不让步，坚持原则，然后注意处理的方式方法，严格地去要求他，触使他有更大的转变。

四、抓住契机，争取家长的支持，给他更多的关爱。

小李如此的“特别”，家庭的因素不可忽视。入学以来，我一直试图联系其家长，只可惜总没成功，妈妈的电话打不通，爸爸不留电话，每次大休，他回到家里，总是自己生活，父母给他留点钱，吃玩全部自己解决，对他不关爱，也不约束，他自己说甚至是几个月没见到妈妈了。真的，对于这样的家长，我也没招，只是觉得小李其实也蛮可怜的，我只能更多地给他关爱。

在一次家长会时，我是对小李千叮咛万嘱咐，终于盼来他——小李的爸爸，我抓住机会，与他爸爸进行了一次长谈，主要是把孩子的变化告诉他，并且希望他们能尽可能地抽取时间去关心孩子。真希望这次谈话能对小李的家长有所触动，能让他们更多地去关注孩子的成长。

不管怎样，小李确实有了很大的改变，在感到欣慰的同时，我又觉得能力的不足，因为，在他的身上还存在着很多的问题，要想他能健康甚至出色地成长，我们还应该付出更多的努力，现在，他即将小学毕业，即将离开了我，只能忠心地祝愿他越走越好！

评委点评：

    本案例所述，是一个特殊学生被“教育”的档案式记录。令人反思的，是吴老师寻找教育的“契机”转变一个看似无法转变的学生所付出的努力。本案例告诉我们，“契机”不会自己从天上掉下来，是需要主动寻找、主动创设的，而这个过程的本身，是我们对每个学生“不放弃不抛弃”的人本理念之坚持。