中段考试过后不久，班里来了一名新生。经验告诉我，这肯定不是什么好学生。如果是好学生，谁愿意中途转来转去呢？第一天他还有点学生的样子，上课规规矩矩的。从第二天开始，狐狸尾巴渐渐露出来了。上课开始走神，东张西望，坐卧不宁：课间欺负小同学，不断有同学跑来投诉。作业更是一塌糊涂，乍一看还是字，仔细一看满纸错别字。这更验证了我原来的猜测。

看来不是我改变他，就是他改变我了。家长更有意思，把孩子送来连个招呼也不打就匆匆走了，似乎很怕见老师。打电话过去想和家长沟通一下，没想到家长的第一反应居然是语气惊恐的问话——我孩子是不是又干坏事了？从家长的反应不难判断，这孩子一定让家长十分头痛，很大程度上是不得已才给他转校的。

摊上这样的学生无异是对我们管理能力的一种考验。

既来之，则安之；既安之，则导之；既导之，则化之。这是我为他确定的三步走的战略。

如何让他安心待在这里一度成了大问题？第一次大休回去，他就不想来了。在我的催促之下，家长才把孩子送来了。没想到家长一走，他趁门卫不注意就跑了。后来花了还长时间才把他找回来。显然能不能留下来对他来说都是个问题。我必须要首先解决这个问题。为他创造一个相对比较宽松的环境是根本，纪律方面的要求也相对不高，以免过高他吃不消。他总喜欢多呆一个晚上才返校，对此我也默许了。密切观察他的一举一动，发现闪光点立即肯定，不吝惜誉美之辞。一段时间过后，效果出现了：他与同学之间的摩擦少了，开始认真写作业了，上课发言多了。这孩子不知不觉走上了正道。这时就该提高要求了。这个阶段，他显得很有热情，不过有时又自暴自弃，反复性特别强。通过加大沟通与行为指导的力度，促使其转化。我还特意把他安排在第一排，两边都是好同学，这样可以在学习上有求必应。终于能考及格了，为此他欣喜若狂。70多分，他曾经连想都不敢想，现在他拿到了。老师们都说他变了，真的变了。

我很欣慰，为自己曾经笃信的理念：精诚所至，金石为开。

评委点评：

本案例所叙述学生的转变，有一定借鉴意义。对于一个处于心理发展转折期的孩子，老师的教育和管理，需要张弛有度。只要目标明确，精诚所至，铁杵可成针。