文杰是本学期新转入我班的新生,刚一接触，我就发现文杰脾气暴躁，几乎像一个小刺猬一样，动不动就会攻击别人，甚至还会用粤语骂些很难听的脏话,每天跑到我面前告状的学生络绎不绝.面对这种情况，文杰没有丝毫的悔意,反而显现出得意洋洋的神情.在和家长沟通中，我了解到他从小被长辈娇惯,甚至有些放纵,脾气暴躁,易怒.

让一个”另类”的孩子敞开心扉是非常难的,但我相信”划一根火柴,可以把石头点亮.”职业的本能推动着我用爱去召唤那颗孤独迷失的心.课余,我经常找他谈心,从一开始随便聊聊到后来有意识的引导.我真诚的当他是朋友,对他的苦恼尽量表示理解.多次谈话后，我感到欣慰的是他开始接受我对他的劝导.尽管本性难移,打扰同学的行为时有发生,但已有个别同学开始张开双臂接纳他.多少次看着他与伙伴嬉戏的情景,我内心的激动在剧烈的涌动着。

为了巩固这一硕果，我充分挖掘学生互动的教育力量,让学生去影响学生.我把全班分成若干小组,由班干部当小组长,让班干部带动组员主动邀请文杰参加各小组的活动.我想用这种方法增进他与他人交往的愿望，并从中学会与别人友好相处.然而喜剧并未从此开始,他还会时不时制造”突发事件”.经常有学生一脸怒气的向我告状:”老师，文杰又说脏话…..”每次出现这样的情况，我都会沉住气,亲身参与到孩子们的活动中去,耐心地引导他学会检讨,教他学会与别人友好相处,强调他对小组团队的贡献。就这样几个月下来，文杰在时而进步，时而滑坡中反复着.渐渐地，我欣喜的发现班上越来越多的同学开始和他一起玩,一起学习…..他能自觉的遵守纪律,成绩也提高了.看到他自然的溶入集体，我终于松了一口气,这是接受先进同学的影响和帮助的结果，也是心灵教育浇灌出来的硕果。

看到文杰的纪律性加强了，我又抓紧和其他科任老师探讨，制订激励他学习的方案.如单独对他进行辅导，不厌其烦的和他谈学习，谈纪律。课堂上，建议其他老师适当地提问题,调动他的听课积极性.为了克制他的不良习惯，我及时对他所取得的点滴进步进行表扬，在班级”成长快乐”评比栏上进行表彰.”成长快乐”评比栏既反映他成长的点点滴滴,又让他感受到做好孩子的快乐和成就感.

爱是甘霖，足以滋润干涸的土地;爱是深夜的明灯,召唤着迷途的路人.亲情需要爱，教育更需要爱,爱是打开孩子心灵的钥匙,是守望孩子未来的港湾.每个人在他成长过程中难免会有一段”非常时期”,有些人能自己走出误区,而有些人却需要别人去拉一把,帮他越过那个坎.作为班主任，不仅需要一双锐利的眼睛去发现，更需要一颗坚韧的心去帮助这些走入误区的孩子.或许我们的教育在短时间内收效甚微,但只要我们不放弃，真情付出，就一定成功.本学期末,文杰被同学们评为学习之星,看到他今天的进步，我深感欣慰.相信他一定会在我们班级里成长,快乐。

评委点评：

本案例叙述的学生个案在民办学校中具有一定的典型性。

本案例再次向我们说明“每个学生都是蓓蕾”，让“蓓蕾”绽放不仅仅需要一腔热情，还需要一颗“坚韧”的爱心，更需要教育的智慧。老师的伟大也正在于此。

(本文荣获小学部第四届爱生手记评比三等奖 )