尊敬的各位家长:
大家好!
      首先，请允许我代表陈彦昊校长和中学部的全体教职员工，向百忙之中抽出时间来参加我们家长开放日活动的各位家长表示热烈的欢迎，并向一直以来，关心、理解、支持我们学校教育的各位家长、朋友，表示崇高的敬意和衷心地感谢！
各位家长，这是我第三次在家长会上与大家一起交流。只是交流，不是报告，我没有资格给大家做报告，因为各位家长才是真正的教育专家，你们是孩子的第一位老师，并且还是孩子终身的教师，据国际权威教育机构的研究表明，在整个教育中家庭教育才是最最重要的。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童本人；4儿童所在的集体；5书籍；6偶然出现的因素。家庭教育被列在首位，可见家庭教育的重要，也说明我们家长在教育中的地位和作用是多么的重要。
       前两次家长会，很多家长给了我们很高的评价。通过我们的共同努力，珠海北大附属实验学校和我们的中学部，在教育教学管理方面有了质的改变，得到绝大多数家长和学生的广泛认可，特别是老生的家长和学生的体会是最深刻的。我们学校的领导班子和我们学部的管理人员，是非常务实而负责的。我是在差的学校、差的班级、差的老师，在歧视中和无力改变的无奈中成长起来的，我深知在学校教育中领导和老师的教育理念和工作品质与精神，对学生一生的发展具有多么大的影响。所以我们教育我们的老师，尊重现实，从实际出发，不欺骗，不做假，不吹嘘，学生考多少分就是多少分，学生是什么表现就是什么表现，学校在珠海市是什么样的地位就什么样的地位，绝不报喜不报忧；尊重教育规律和学生心理发展规律，尊重科学，用我们的知识和智慧，通过我们的努力，发现问题，分析问题，以合理适当的方式去想办法解决问题，绝不掩盖问题，拔苗助长，自欺欺人；尊重规则，制定什么样的规则就怎么样地去执行，我们可以给孩子们足够的可能的教育空间和机会，但一定会以绝大多数学生和家长的利益以及学校的良性发展为前提，绝不姑息和迁就影响学风建设的学生和家长不合理的要求；我们尊重学生存在的差异和个性，我们开展各种各样的活动课和培优补差、竞赛课，特长课，绝对不一刀切，绝对不扼杀学生的兴趣和爱好，也绝对不让学生的不良个性病态发展。这就是我们倡导的尊重的教育、规范的教育、特色的教育。一年半的时间，到现在为止，我们中学部解聘了3位在考试中弄虚作假的老师，解聘了3位工作不负责的老师，礼送了3位工作能力差的老师，爱生、敬业、负责这是我们对老师最基本的要求，也是必须做到的；对学生，凡是影响到学风建设，损坏绝大多数人的利益的，教育没有成效的，我们一律采取劝其退学的处理。
       有些家长会说，那你们取得了什么成就，能亮出来看吗？我们都是脚踏实地，一步一个脚印，一般不说做不到的话，不吹，不轻易承诺，不好高务远。我们的学生，你们的孩子，理性地去分析，客观地去评价，基础怎样？能力如何？我想大家心理都很清楚，我们一年多来，400余人，近100人次在各级各类比赛中获奖；去年的高考、中考我们没有做大面积宣传，我们觉得没有名牌大学，宣传没有什么多大的意思，我们42个学生基础不是很好，本科上线4人，也是不低的，录取人数以广东下发的文件为依据，我们学校整个录取率达83%，比好几个公立学校都高，这里我还不算港澳台的学生，10个港澳台学生全部都是本科。很多学生都是被广州大学、天津医科大学、北师大、澳门大学、暨南大学等正式录取，中考按珠海下发的文件，我们上线的人数达76%。更重要的是，我们的学风变了，我们的学生变了，我们的教师稳定了，我们整个教育教学质量提升了。我可以欣慰的告诉大家，中学部从去年的386人，上升到现在的426人，净增长40人，这是什么，这是口碑，这是我们的学生和我们的家长的对我们努力的认可，他体现的不是简单的数量问题，更体现了质的改变。还有，以高中为例，我们现在高中220多人，中考录取在500分以上的学生，占了近1/3；上普通高中录取线的学生，也就是320分以上的占了1/3，其他的特长生等占1/3，我们的生源结构已经明显得到优化，现在很多公立学校已经把我们看做了他们竞争对手，这就是质的改变，我敢说，过后几年，珠海北大一定是捷报频传。
      各位家长，学校教育离不开家庭教育，家长会就是我们进行交流和沟通的一个很好的平台。两次家长会，第一次家长会我们交流的主题是关于学校教育方面的内容，向我们家长阐明的是我们立足的学校教育理念，主要是尊重的教育、规范的教育、特色的教育三个方面；第二次家长会，我们交流的主题是关于家庭教育方面的，向我们家长提示的是我们家长应立足的家庭教育理念，主要包括协同的教育、积极的教育、时空的教育等三个方面；那么，我们今天会议的主题是成功的教育，主要是与各位家长一同认知学校教育与家庭教育的特性，整合教育力量，如何让孩子走向成功。
这里主要讲三个方面的问题：
成功要素之一：了解教育+责任明确
       成功主要是与教育有关的。换句话说，通过正确的引导和教育，一个人是可以改变命运、获得成功的。而教育者的责任就在于让更多的人走向成功，这里的教育包括家庭、学校和社会三个层面。但是，这里必须说明的是，成功不完全是教育的事情。它同样需要被教育者的天赋才能的发挥，这就涉及到人的潜能的问题。很多人认为，人的潜能是无限的，实际上对这个观点，我们需要冷静分析：一方面，从目前的心理学研究成果来看，人的潜能是有限度的。另一方面，从教育学的角度看，认为人的潜能是无限的，会激发人的斗志，产生强大的精神力量，它可以解放人的潜能，从而促进人的进步和成功。但这也是有限度的。例如，没有人在不借助任何工具的情况下，一跃就到了楼顶上去了，那只有孙悟空才有这样的本事。
潜能因人而异。不同的人有不同的强项。在生活中，我们会发现有人逻辑思维很强而形象思维很弱，有人擅长绘画而语言表达能力较弱，有人与人沟通的能力很强，两分钟就能把陌生人搞定。因此，教育就是要把人的不同的强势的潜能发挥出来，这就是教育艺术，而受教育者在一定的基础上发挥了他的强项，就等于向成功迈进了重要一步。
我们先认识一下学校教育与家庭教育的特性。
     学校教育与家庭教育在教育目的、教育方式、教育时间上存在着不同：
     1，学校与家庭教育的“具体教育目的”有所不同：教育的总目的是使孩子能够最大限度地发挥自身的潜能，但是在具体实施过程中，学校与家长的具体教育目的是不同的：学校教育是一种针对许多孩子的共同点的“共性教育”（也叫普遍教育），这种教育的最大特点是“标准化”，即在教学过程中，力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个标准。但是我们知道，孩子的特点是具有其独特性的，每个孩子都是有区别的，这种区别不仅表现在外貌的不同，同时也表现在内在的心理、素质、能力等方面的不同。有一句谚语说：世界上没有两片完全相同的树叶。因此在这种情况下，家长对孩子的教育目的应该是：为了自己的孩子将来能够自立于社会，而针对自己孩子的特点来进行“个性教育”，特点是 “个性化”。 我们现在所做的“分层导学”“个性化辅导”“培优补差”“特长教育”“个性优化”“习惯养成”等方面的教育，实质上在为家庭教育补课。
     2，学校与家长的教育方式有所不同：由于学校教育是“普遍教育”，因此在教育方式上有如下特点：从教育时间来讲，学校不可能对每个孩子进行全程教育，只能负责学生在某一阶段的教育；从教育形式来讲，由于是针对群体的教育，所以必然要以“上大课”的教学方式为主；从教育内容来讲，学校不可能对每个孩子进行全部教育，它只涉及课内知识部分；从精力来讲，学校和老师也不可能针对每个孩子的特点进行有针对性的深入教育；作为教育效果来讲，学校很难保证每个学生的达标成功。家庭教育是针对自己的孩子特点的“特殊教育”，因此，家庭教育教育形式就表现为：不可选择（因为只有一个孩子，没有选择）、必须成功（没有学校可以计算的成功率）、没有考核指标（没有任何单位对家长的教育效果进行考核）、非系统化（没有时间和计划安排）、因材施教（根据自己孩子的特点）、潜移默化（教学形式非正规化）。在对孩子进行“个性化”教育方面，一般学校的普遍教育是无法满足每个家庭的需求，而只有家庭教育才能完成。我们学校的教育难，我们的老师累，主要是我们的家庭教育因各种各样的原因无法达到相应的高度，我们必须肩负着学校教育和很大一部分家庭教育的功能。
       因此，我们的家长一定要认识到学校教育与家庭教育的不同。如果说我们老师的责任在于：在一段时间内，帮助尽可能多的孩子在某一阶段达到尽可能高的标准；那么家长的责任就在于：在孩子成长的全过程中，将家庭教育与学校教育尽可能的完美结合，帮助自己的孩子在每个阶段达到尽可能高的标准。如果你的目标高于学校整体水平，或是你的孩子落后于学校整体水平，如果你对孩子的现状不满意，家长就要负起自己的责任，就要加强家庭教育。
在对孩子教育方面，家长最容易出现的失误是“放弃”。 孩子成绩差、表现不好，家长教育显得非常艰难，家长就很容易选择放弃，然后将孩子的教育完全转嫁给学校，一旦学校教育不理想或是和自己的期望值反差较大，就整天愁眉苦脸，埋怨学校不好，埋怨老师水平不高。由于家长放弃了对孩子的教育，使得孩子自己也放弃了对自己的努力。成绩好、表现好的孩子，或赶上了一个有经验的老师的时候，家长特别容易满足。而满足之后，也容易导致放弃，觉得对孩子不用操心了，而把教育孩子的事全推给了老师，放弃了自己应该担负的责任，要知道孩子是发展中的孩子，他是会变的。
      我们不否认老师的重要作用，“好老师”实际上是为家长承担了一部分家庭教育的责任，因此有很多孩子就对老师说：老师，您要是我爸我妈该多好啊。我在这里当班主任的时候，就有好几个学生要认我做干爸爸，当然这是不可能的，这是我们的制度所不允许的，因为我们不能保证每个老师的品质都是高尚的。做好老师不容易啊，象电视报道那样，非常优秀的老师，往往都是积劳成疾，英年早逝。
做一个好老师是我们所希望的，赶上一个好老师是大家所希望的。但是，家长如果赶上一个好老师而放弃了对孩子教育，其结果也必然会造成孩子的很多缺陷，因为一个好老师也不可能陪伴你的孩子一辈子呀，血缘亲情好老师是代替不了的。家长如果对孩子现有的好的条件不满足，继续拼搏，对不理想的条件不埋怨，而是积极地去配合，就会使自己的孩子不断进步。
       家庭教育是非常重要的，它具有早期性、连续性、权威性、感染性等特点。家庭教育从孩子一出生就开始了，它将作用于孩子的一生，这就是家庭教育的早期性和连续性。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员根本利益的一致性，这都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯的形成都是非常很有好处的。父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐情绪和做人做事的价值观念，对孩子有着强烈的感染作用。这就是家庭教育的权威性和感染性。
家庭教育还有及时性的特点。家庭教育对孩子所进行的个别教育行为，要比学校教育及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。孩子身上稍有什么变化，一般父母都会心领神会，故此做为父母可以通过孩子的一举一动、一言一行而及时掌握他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠正。
       这里要提醒的是父母的表率作用和教育要保持一致。父亲教育孩子时，母亲应从旁帮助说明，绝不应为孩子当面争吵辩论，而应取得一致意见后再教育孩子。如果你的孩子在外面与邻居家的孩子吵骂了几句，回家后，母亲责问，孩子只说别人不对，而不检查自己的不是。母亲毫不含糊地说：“别人先骂你，是他的不对，应该受到批评，而你不该骂他呀！”孩子感到委屈，这时父亲接过话头说：“这有什么想不通的？他先骂你是错误，你对骂，不是以错对错吗？”由于父母教育的一致，使孩子受到了一次深刻的教育。如果当时做父亲的说：“人家骂你，你就该对骂，不要听妈妈的那一套，做老实人就会受欺侮。”其教育后果是可想而知的。
       其实这里面也包含了我在前一次家长会上所说的，什么是善的教育、宽容的教育、积极的教育？这里，我申明一点，我讲话中所引用的案例，不是针对某个家长也不存在批评的意思，只是说明我们教育中存在的一些现象。
比如我们的一个孩子到学校只有3个小时，就告诉父母学校这也不好，那也不好，家长将孩子的意见反馈给我们。我去找这个孩子的时候，班主任正到处找他，这个学生旷课没有进课堂，我们考虑到他是新生，可能不适应，班主任、生活指导老师、心理辅导老师、德育处辅导人员还有我，6个人分头和他谈心。第二天，发现他抽烟，我们跟家长了解孩子的情况，家长不承认孩子有这样那样的问题，结果来校12天，两次翻墙出校，多次抽烟，10多次跟家长沟通家长都是一味的护短并且指责学校的管理，了解情况时包庇孩子，不给学校提供真实的情况，最终导致两次偷别人的东西，被学校劝退，而这个孩子到我们学校仅仅12天。这就是家庭教育不当的悲哀。
还有一个孩子不愿意在这读书，觉得在这里太单调，为了逃避，就大肆夸张地告诉家长学校存在这样的问题和那样的问题，什么睡觉呀，讲话呀，最后家长来退学，在退学手续上就把这些直接写上了，我很佩服这位家长的坦直。但是，我们知道我们的管理，我们不接受这种说法，我们先搁下手续，我们的德育主任和教务主任立马带着家长对15个班级和主要场所进行随机检查，没有发现一个学生睡觉，没有发现一个烟头，最后学生自己承认是瞎说的，家长和孩子向我们一个一个道歉，学生为什么敢这样？这样的家庭教育会出现什么样的结果？这不是一个简单的问题，当家庭教育缺乏理性的时候，长期如此，这个孩子可能就会被废掉。
      还有我们去年毕业的初三年级，考试前我们减少了一节自习9点下自习，让学生调整一下状态准备考试，结果有一位家长说孩子反映，其他年级（9点45下自习）对他有影响，要求我把所有的年级的自习都减下来，和初三保持同步，否则高中就不在我这上了，还说将联合部分家长一起这样做。我说请你的孩子调整自己来适应，我不可能因为你这个孩子或者说因为这个年级而损害其他年级绝大多数人的利益，我不可能因为你的孩子而去改变一个政策去破坏既有的秩序，至于你选择这个学校与否，这是你的自由和权利，说实在的我还不欢迎这样的学生和家长，不欢迎这个学生不是因为孩子本身，而是因为他的家长，因为有这样的家长我们对这个孩子就很难教，不欢迎这样的家长，因为这样的家长没有理性，太自私，我们没有时间和精力去和他打没有什么价值的交道。
       当然，我们不是不接受家长的意见，我们非常感谢家长对学校教育的关注，理解和支持。我不知道上一大周给我们几位领导发电子邮件的那位家长来了没有，再次感谢你给我们的提醒。我们根据你的提醒，采取了很多非常手段，整顿了相关问题，前后共劝退了5位学生。劝退学生我们有我们的原则，第一是一次违规，但踩了我们的红线（底线）；第二是违纪情节严重，让学生、家长和老师没有安全感；第三是通过努力教育而没有成效，严重影响学风建设的。请各位家长明白，我们不可能因为个别孩子的教育问题，而损害绝大多数人的利益和学校的发展前途。但也请我们的家长放心，我们会做足我们的教育过程，给孩子很多的教育机会，我们会付出我们的最大努力。我在这里建议，以后家长给我们提供信息请更准确更详细一些，直接发给我，我会保证你和孩子的教育安全，不用担心，我们有我们处理问题的策略。
成功的要素之二：了解自己+目标明确
     每个人都有很大的潜能，如何发挥自己的潜能？了解自己，明确的目标是发挥潜能的关键要素。
有一位教授以小白鼠做了几个实验。实验一，将一百只健康的小白鼠（不会游泳）放入水缸中，测量小白鼠在水中存活的时间，结果是平均存活8分钟。实验二，将一百只同样健康的小白鼠（不会游泳）放入同样的水缸中，在七分半钟时，在水缸中放入一块木板，结果小白鼠们通过木板获救了。十天后，这些恢复体力的小白鼠，被再次放入水缸中，但这次没有放木板，结果小白鼠在坚持了24分钟后溺死，存活时间是实验一中的三倍。为什么会有这种差异呢？实验证明，正是实验二中那块小木板的出现，这就给了这群小白鼠以希望，带着这个明确的目标，他超常发挥了自己的忍耐力！由此可见，目标明确对于发挥人的潜能有着多么关键的作用。
      人是有惰性的，非积极性的目标会暗示人放弃努力，获得一时的安逸。有一位高三学生，上自习课时做他事，被老师批评，他跟老师说，我爸爸说了，对高考没有要求，毕业以后他送我出国留学。可能家长一句没有思考的话，或是一次不正确的沟通，而对孩子带来的影响是多么的大。为这个事情，班主任和我又耗费了两个小时的时间纠正他认识上的错误，在母语环境中其他知识都学不好，在外语环境中又怎么去学好？出国留学要求不是低而是更高。高二有一个学生更是非常，违反纪律还和老师顶着干，他的理由就是，我混这一年就出国走了，我干什么你们都不用管，我不得不给他施加压力，我说行，你出国的档案鉴定和考试成绩我就如实填写，我看你还能出国吗？
我们的家长要孩子成材有出息，一定要帮助孩子确立积极的明确的可能的目标。如何去做？第一，十分钟时间，不受任何干扰，让孩子连续写下自己想做的很多个目标；第二，划去不合理的目标（人的一辈子能把一件事情做好就是成功了）；第三，找出一辈子的目标（一个）；第四，写出详尽的合理的奋斗计划；第五，写出实现这个目标的理由是什么？（优势在哪里？）；第六，目前要达成这个目标的障碍是什么？（弱势在哪里？）如果，理由大于障碍，那就需要重新确定目标。
成功要素之三：情绪稳定＋行动力强
      如何理解“情绪要稳定”这句话呢？情绪是指，我们的喜怒哀乐等，一些积极的情绪比如乐观等对于实现目标是非常必要的。这类积极的情绪要稳定，不能因为一点挫折困难就喜怒无常。不稳定的情绪会严重干扰目标的稳定性，朝令夕改、朝三暮四是普通人的通病。而成功者都是那些会驾驭自己的情感的人，他们不任性也不冲动，能够理智地坚守目标，从而集中精神来把事情做好。
怎样帮助稳定情绪，我们认为，每个人都要有自己的梦想，我们要把梦想变成自己的一个个理想，让一个个理想都服从梦想这个最大的目标，把要想实现的这些理想所需要的时间、具体的行动计划规划好，写在显眼的位置，每天提醒自己的计划正在进行，就不会任性而为了。
     强的行动力，实际上就是我们说的会办事，能很好地跟人进行沟通、交流，能很好地控制自己，实施自己的计划。在这里需要强调的是，如果事情并不是自己的能力能够控制的，就需要保持一种乐观和坦然的心态，顺其自然则可，不必要焦虑、悲观和慌乱，这是行动力的重要品质。我们家长千万要注意，理想是孩子的，行动也应该是孩子的，你不应该替孩子做孩子应该做的事，包办是没有一点作用的。反而会影响孩子的理想的实现和弱化孩子的行动力。
我们现在的学校教育艰难的并在于孩子本人，而艰难地在于纠正家庭教育给孩子带来的问题和影响。我们的孩子为什么学习没有兴趣，没有动力，为什么不能吃苦，为什么敢和老师和家长对着干，为什么一些坏的行为习惯老是改不了？ 非常多的家长告诉孩子只要学习好什么都好办，这种唯成绩主义的危害就在于非智力因素的培养被忽略。导致孩子在其他方面缺乏教育引导，让孩子的性格充满了人性的弱点，试想一下，孩子其他方面没有好的习惯、好的修养，他能搞好学习吗？有再好的理想、目标，哪来的行动力。还有，非常多的家长，只要孩子能成人不学坏就行，至于生存、前途什么的，早替孩子考虑好了，试想，孩子没有理想、目标，没有压力，哪来的动力，没有知识含量，会有什么做人的修养，孩子的失败，不成器，首先感到悲哀的不是孩子，而应该是我们的家长。
     孩子出现问题，我们家长是怎么去寻找原因的？一种想法是，那是学校教育出了问题；一种想法是，那是孩子的问题；很少有第三种想法，那就是自己的问题。有一个学者这样说，孩子就像白丝绸，教育就像是染缸。家庭教育是孩子的第一个染缸，它染的是红色，学校教育就能把它染的更红，所以家庭教育是非常重要的底色教育。调查表明，对学生影响最大的人，第一位是家长，第二位才是教师。为什么同样的学校、同样的班级、同样的老师任教，学生的差距却很大？这跟他们的家庭教育有很大关系。有文章指出，中国家长的思维方式需要有一个转变，那就是从结果型思维转向中间型思维。所谓中间型思维就是指，站在结果和过程中间，既不要完全从孩子的立场出发，也不要完全从自己设想的立场出发，要同情并理解，认识并控制多方面的因素，这样才能有效把握孩子的发展方向，保证孩子健康成长。
      我们现在碰到的很多的问题，非我们的教育所能奏效。例如：孩子玩手机影响学习和休息，还有的被盗，我们加强教育和管理，不能从根本上解决问题，因为我们不可能24小时在每一个空间看着你的孩子，教育他听不进去，他又没有控制力，还不如你不给孩子手机简单有效！你的孩子在外面和一些不好的朋友混在一起，做一些不利于孩子成长的事情，如抽烟、喝酒、谈女朋友、看黄色录象、甚至吸食毒品、在外面游荡、戴首饰、染发、穿怪异或成人化的服装，你知道，为什么不控制纠正，你不知道，为什么不知道，这是学校教育所形成的吗？这都是我们家庭教育的漠然、迁就、宽容或是纵容所造成的，只是你意识到，还是没有意识到而已。有些家长可能对我的话有意见，试想一下，我们天天做教育讲道理、天天做检查搞纠正、那么多的人在巡视搞监控，我们400多孩子，你一个孩子，为什么你搞不定？想想如果你不给他钱，他没有了物质保障这个基础，他还能做什么？有的家长会说，孩子大部分时间在学校，学校才是责任者，我们又来想一想，这些坏毛病是孩子学校10天的教育带给你的，还是孩子在家里3天半时间带给学校的，是学校260天带给你的，还是孩子在家里100天带给学校的，学校教育是规范的、科学的、系统的、理性的、正面的并带有一定的强制性的，而家庭教育呢，自己的孩子是很少有错的，错了也是自然的，因为他还是孩子，所以家庭教育更多的是感性的、宽容的、迁就的，这就是社会上常说的：5+2=0这个公式的由来。有些家长怕孩子，怕孩子不高兴，怕孩子发脾气，怕孩子这、怕孩子那，全把问题的解决推给学校，要求学校这样、要求学校那样，我在这里教育，你在那里放水（这方面的例子太多了，头发的问题、穿戴的问题、首饰的问题、烟的问题、拍拖的问题、懒散的问题、不劳动的问题、不孝敬的问题----），孩子在学校不高兴了、发脾气了，你又生气了，要发表意见了。我们的家长要明白，自己才是真正的救世主，依靠别人，那是借力，寻求帮助，那绝不是解决问题的根本。
       各位家长，说了这么多，主题思想是让我们的家长认识学校教育和家庭教育，认识家庭教育的重要性，审视自己的教育是积极配合了学校教育还是削弱了我们的学校教育，知道成功的教育是大家一起努力的结果，一起配合教育的结果，认知孩子的成功必须具备明确的目标、积极的情绪、坚强的行动力这三个最起码的要素。因时间关系，我没有做过多的案例分析，理论性强了一点，也不想重复以往的观点和说果的具体教育方法，如果大家有什么想法，要想知道具体的做法，或是对自己的孩子应该怎样理性分析、客观看待，采取什么样的教育策略，可以和老师、班主任，和我们的管理者进行沟通交流，我的联系方式在我们的网站上有，需要的话，可以去查。
        最后，再一次感谢各位家长对学校的信赖，对我们工作的理解和支持，祝大家身体健康、工作顺利、万事如意！
谢谢大家！

                                中学部主任：钟绍军  2007-11-26