|
|
|
|
站着板凳去洗碗 |
|
|
一年级的李雪，是个谁见谁爱的好学生。她学习十分刻苦努力，热爱集体，生活自理能力非常强，尤其是她小小年纪，就特别懂得体贴别人，真是十分难得。例如，在一次“六一”儿童节庆祝大会上，校长发给每个小朋友一份美味的小食品。当时其他同学都高高兴兴地吃了起来。这时，老师发现只有李雪一个人，把食品放在桌子上……老师走过去，关切地问：“是不是不舒服？怎么不吃……”李雪笑着说：“老师，我想把这些好吃的东西，带回去给妈妈尝尝。”
李雪的优秀品质，尤其是她的自理能力，就是家长在正确观念的指引下，教育孩子从小做起，逐渐形成的。五六岁的孩子要不要自己去洗碗？不少家长拿不定主意，万一把碗摔了，再把手割破，那可糟了！还是长大些再锻炼也不晚，如果孩子连水龙头都够不到，就更有不洗碗的理由了。
有所小学曾经对一年级的孩子洗碗的能力和习惯进行过培养。经过３个月的宣传和督促后，划分为５种情况进行了一次调查，结果是：
孩子完全自愿，坚持天天洗碗的：０。
孩子完全自愿，比较经常洗碗的：０。
孩子完全自愿，有时洗碗的：０。
孩子不自愿，由家长督促，坚持天天洗碗的：占全班的１／５。
孩子不自愿，由家长督促，有时洗碗的：占全班的２／５。
孩子从不洗碗，家长也不要求的：占全班的２／５。
为什么有的孩子从来不洗碗呢？他们的家长回答说：因为水太冷！把手冻坏了怎么办？如果再问：那你们自己不觉得冷吗？他们无言以对。可见，还是观念在作怪。
但李雪的家长却相反，从李雪小的时候，家长就开始培养她的家务劳动能力。一开始，安排的是让她洗碗，小李雪非常高兴，忙着去干活，可是发现自己根本够不着自来水龙头……其实母亲早已特意为孩子准备了一个小板凳，这时她对孩子说：我知道你特别爱干活，想自己洗碗，可是水龙头太高，你够不到，妈妈给你准备了小板凳……。孩子兴奋地喊着：“谢谢妈妈！”马上就登上小板凳，高兴地学着大人的样子去洗碗了。
和那些一年级学生的家长相比，李雪的家长最突出的一点，就是他们强烈的培养孩子自立的那种意识。有了这种意识，就能在很多困难面前，选择恰当的做法，始终把孩子的自立放在前面来考虑。这就类似足球运动中的进球意识一样，如果这种意识不强烈，不但不会积极地创造进球的条件，即使出现了的进球机会，也不会抓住。
根据许多家长的实践经验，他们把这种意识概括为两句话：一句是：“孩子能做的，家长就不做。”它的意思是，无论什么事情，只要孩子能做的，家长就一定不去做。这里包括孩子能做，但做不好的事情。比如扫地，开始的时候，孩子可能扫不干净，其实这正是锻炼自己的必经过程，如果因为他做不好，就切断了这个过程，那他可能真的就不会做了。正像因为怕孩子摔跟头，就不许他走路，那么，他真可能永远不会走路了。
还包括另一种情况是，家长自己做比孩子自己做要节省时间的事情。这就需要家长能从长远考虑，为了培养孩子的自立能力，宁肯开始多费些时间，也要坚持“孩子能做的，家长就不做。”另一句话是：“孩子进一步，家长就退一步。”它的意思是，孩子不会的，要逐步地去教会他们。孩子一旦学会了，家长成人就要立刻退下来。例如，有一位家长，在孩子上了初中之后，立即教她做早点。孩子学会了的第二天，家长就及时告诉她：“你已经有了本领，从今天开始，早点就由你自己做。有时爸爸妈妈工作忙，开了“夜车”，早上起不来，你就顺手把家长的早点也做出来。”
这位家长的做法是聪明的。如果孩子学会了本领，家长这时还不退下来，不仅会影响孩子锻炼新本领的积极性，还可能把孩子惯懒了。
文章来源：中国家教网
|
|
| 文章发布人：罗春宁 | 发布时间：2008-12-5 |
|
|