☆ 教学内容
人教版一年级上册第84~85也，练习十四第1、2、3题
☆ 教学目标
1、 组织学生在具体的情境中正确的数出数量在11~20之间的物体个数，使学生体会到数学就在身边。
2、 通过独立探究和合作学习，使学生理解这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
3、 初步认识“个位”、“十位”，能正确、迅速地读出11至20各数。
☆ 教学重难点：
重点：掌握11~20各数的读法。
难点：理解11~20各数是由1个十和几个一组成的。
☆ 教学准备：
小棒若干、主题图，投影仪
☆ 教学过程：
一、谈话导入。
师：我们以前认识过哪些数？（0~10这些数。）
谁能从0数到10？谁能接着往后数？
师：我们在日常生活中和学习中是不是经常用到数数呀？
二、教学新知。
1、 出示主题图（课件）
师：同学们，你们上街是不是经常要过马路？那今天我们就一块到马路上去看看。走吧……
师：你都能看见马路上有什么？能不能选出你最喜欢的人或物体，数一数他们的数量各是多少？（自由数数。）
汇报交流：
生1：斑马线有20条，骑自行车的有9人；
生2：汽车有6辆；
……
师：看见小朋友过马路，你想对大家说些什么？（渗透德育。）
2、 两位数的组成。
师：同学们看，今天老师给你们带来了什么？（小棒。）
数一数你做上的小棒，有多少根小棒？（20根。）
想一想，怎样摆放能让人一眼就看出是20？（小组合作探究。）
汇报交流：
小组a：我们是一根一根的数，数到10根放一堆，就有2堆；
小组b：我们是五根五根的数，数到10根用皮筋扎成一捆，一 共有2捆；
……
师：同学们的方法都很好，但是你们觉得哪种方法最简答，最清楚，最容易呢？
……
师：大部分同学都用的是10根扎一捆的方法，那同学们是觉得这种方法相对比较好了！
那请同学们看看黑板，老师也用这种方法奖20根小棒分了分，请同学们观察一共有几捆？（2捆。）
一捆是几根？（10根。）
也就是说有几个十？（2个十。）
小结：1捆是1个十就是10，2捆是2个十就是20。
师：同学们想一想，1根是几个一？2根？5根？
现在请同学们自己用小棒拜自己喜欢的数字，并且说说这个数字是由几个十和几个一组成的？说说你为什么喜欢？（请学生在投影下面摆出自己的数字说一说。）
生1：我摆的是11，11里面有1个十和1个一。因为我哥哥今年11岁；
生2：我已经得了14朵红花，所以我摆的是14，14是由1个十和4个一组成的；
……
举例小结：楷楷摆的是数是15，因为有1个十和5个一，所以读作“十五”，同时板书：十五，15 读作：十五
现在请同学们读一读你们小组内的每个同学摆的数。
3、 比较20以内数的大小。
师:同学们，看看老师今天有给你们带来了什么？（尺子。）我现在要给每一个组发一把小尺子，请各组的小朋友认真的观察探讨一下，你能在这个小小的直尺上面发现些什么？
(每一个小组发一把尺子，各小组自由讨论。)
汇报交流：
生1：我发现了这把尺子上面有0~20的数字。
生2：从左到右是按照从从小到大顺序排列的。
师：同学们观察的很认真，回答的也很棒！那你们能不能在讨论一下尺子上的数字，说一说谁比谁大，或者是谁比谁小？
汇报交流采用学生提问。
师：同学们发言很积极，也很正确，那我们比较了这么多的数字的大小，那你能从小小的尺子上总结出来什么规律？
（小结：后面的数字比前面的数字大，前面的数字比后面的数字小。）
三、 生活中的数。
师：同学们想一想，我们的生活中哪些地方有20以内的数？
生：电梯按键、公交站牌……
四、巩固练习。
1、 做一做：完成教科书p85“做一做”。
2、 数一数：学生以开火车的方式，按照老师说的数开始一个接着一个数，直到老师说到停为止。
3、 猜一猜：
游戏规则：每个同学都有机会上讲台戴上一个动物头饰，当带上动物头饰的时候，老师会揭开透视的背面让其他的学生看看上面写的数字，然后请“小老师”叙述这是一个什么样的数字？让戴头饰的学生猜。有三次猜的机会，如猜中了就可以得到头饰，若猜不中就不能得到头饰。
叙述数字是可采用以下形式
1、 这是一个比x大，比x小的数，请猜一猜这是几？
2、 这个数字比x大多少，请猜一猜？
3、 这个事是由x个十和x个一组成的，请问是多少？
……
（孩子可以以各种形式叙述这个数，只要是有道理的都给予肯定）
五、课堂小结
师：今天我们学习了什么？
（过马路要遵守交通规则；会数11~20各数，并知道它们的组成，还会比较大小……）
六、作业布置：
1、完成教科书练习十四第1、2、3题；
2、课后找一找个还有那些地方有20以内的数。
七、板书设计。
数、读11~20各数
1个十是10 2个10是20
11 读作：十一
八、教学反思：
本课的教学从学生的已有生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。注意培养学生的数感，让学生在实践活动中掌握数的概念。小组合作学习，能够让学生体验成功的喜悦，同时培养了学生积极探索，主动发现，自主构建知识的学习方式，体现了学生是主人，教师是学生的辅导者。