张义山

随着我国新一轮课改力度的不断加大，语文课程教育新理念的出台，课程资源的重要性日益显现出来。《语文课程标准》明确指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这种课程资源意识的觉醒，打破了传统语文教学中的以教材为中心、以学科为中心、以课堂为中心的“三中心”束缚。因此，在语文教学中，教师要努力开发各种语文课程资源，树立基于教材而又超越教材，立足于学科而又超越学科，着眼于课堂而又超越课堂的新型语文教学观。但如何利用课外阅读这一课程资源，使课外阅读与课内教学有机地结合起来，使语文课内资源得以增殖，课外学习资源的教育功能得到充分发挥，最终使二者互补共效，相得益彰，一直是我在教学实践中所关注的问题。在初中年级，我尝试从以下几方面入手，试图通过广泛开展课外阅读，拓宽语文学习的渠道，增加学生的语文实践机会，让学生获得包括知识技能、情感态度和价值观等方面的体验，来提高学生的语文素养。
一、向学生推荐自读课本，拓展课内教学资源的不足。
《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。而每册语文教材中仅三十篇文章，要通过这三十篇文章达到这个目的显然是不可能的，那么只有走“得法于课内，得益于课外”的老路。而由专家、学者、教授，或者中学教师以严肃的态度编写的各种《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相承。因此通过阅读《语文读本》，可以实现扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，完成从课内到课外的衔接。我向学生推荐了余秋雨主编的《新课标语文学本》、严凌君主编的《青春读书课》、丁东等主编的《中学人文读本》、张佩清主编的《新标准——语文课外读本》、赛妮亚主编的《青少年人性教育读本》系列。学生可以根据自己的喜好购买其中的一种，用来补充课内教学资源的不足。我讲《苏州园林》时，由于课文只讲苏州园林的共同特点，而各个园林的建筑风格不同，就提倡学生与《新课标语文学本》中的《苏州园林》相对照，使学生进一步了解苏州园林的特征，懂得如何欣赏园林。读《向沙漠进军》，对照阅读《中国荒漠化警示录》、《沙尘暴：千里河西走廊的梦魇》、《绿色的挽歌》，使学生了解我国现在的环保形势，增加学生的环境保护意识。读《鲁迅自传》时，对照阅读《回忆我的母亲》、《我的童年》；读《公输》，阅读《非攻》……总之，通过自读课本，学生读出成效，读到收获。
二、提倡阅览报刊杂志，使语文教学紧跟时代步伐。
语文课本上的文章，是编辑精心挑选出来的，有许多是经典名著。这些文章的学习确实能增长学生的才智。但也不可否认，有许多文章离学生的生活太远，有时无法激起学生情感上的共鸣。《语文课程标准》中指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文课堂之外，广阔的社会是学生学习语文的又一场所。而利用报刊杂志，不失为使学生了解社会的一个简便的方法。报刊，杂志却能够及时地反映生活，提供最新的信息。
因此开设阅读课，把学生带进阅览室，使语文贴近时代的脉搏，让学生走进社会，不仅可以在阅读中提高语文素养，更重要的是，让学生提高自己的品德修养，培养良好的审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。要达到这个目的，必须加强对学生阅读管理，面对纷杂的报刊杂志，学生们难以做出选择，这就要求老师必须具有敏锐的目光，活跃的思维，及时获取信息，选取既适合课堂教学，又能提高学生兴趣的文章，不能让学生进行“放羊式”的阅读。我平日从一些报刊杂志中选取贴近学生生活，有助于学生崇高人格培养，又文质兼美且通俗易懂的短小精悍的文章推荐给学生阅读，让学生自愿捐献《读者》，《意林》等杂志，在初一年级建立班级小书库，同时也开展专题式阅读，如结合课文《真正的英雄》要求学生查找阅读了各类报刊杂志上有关“神六”的文章，了解有关“神六”的常识，并推荐了许多感人至深的文章，如《神六，为我为你祈祷》，使大家懂得什么叫“国家兴亡，匹夫有责”，增加了同学的民族责任感。在班级开展有“给神六勇士的一封慰问信”的征文活动，使学生认识到什么是崇高、伟大，什么是理想、信念、什么是真正的英雄。
三、利用网络资源，提高学生语文学习的兴趣。
教材不是惟一的课程资源，但无疑是最重要的课程资源。它不仅本身是课程资源，更为重要的是，它在课程资源开发与利用中往往起到主导作用。网络，是一个神奇广大的世界。中国有句古话，叫“秀才不出门，而知天下事”，在今天的互联网上得到了真正的体现。尽管人们对现在的网络形象颇有微词，但网络上丰富多彩的教学资源不容我们语文教师忽视，让网络走进我们的课堂是不可逆转的潮流。新的语文教材也注意将课文学习与网络资源的开发利用结合起来。如七年级语文下册《邓稼先》后有这样一道“研讨与练习”：从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。围绕这一习题，我发动学生上网查寻资料，学生找到了很多东西，几乎每人都出好了墙报的底稿。
我通过利用网络教学，发现有以下几点好处：一是增强了学生的学习主动性，使学生学会搜集信息、整理信息。传统语文课堂上教师是用口耳相传的方法进行教学，教师教得辛苦，学生学得被动痛苦。在网络课上，我们可以把很多事情交给学生去处理，如作家生平、作品背景的介绍，以及教学涉及到的相关内容，都可以让学生自己去查阅，这样一方面增加了学生的阅读量，另一方面也提高了学生的学习兴趣。二是让学生学会合作探究。网络为教学打开了又一个广阔的天地，无论是教师的教，还是学生的学都将发生根本性的改变。网络课上，教师不再是真理的代言人，学生的学习也不再仅仅依赖教师的传授，它打破了传统意义上的教室的相对封闭性，使教室成为一个开放的民主的师生互动的教育场所，学生成为教学活动的主动参与者。根据教学内容，在互联网上搜集资料，进行归纳整理，与其他同学探讨交流，碰到疑难问题还可以给有关部门专家发电子邮件进行请教，学生学得更加生动活泼。我正在考虑如何在以后的教学中把网络和学生作文整合，利用网络为每个学生建立展示自己作文的平台。
四、开设阅读课，变无声课堂为有声世界。
生活处处是语文学习的天地。现代语文教师的职能不能囿于课堂教学和教授课本，应该是语文课程的开发者。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。同时，语文课程资源的开发和利用，不仅是学生传统语文学习方式的现代转换与超越，也是教师语文教育方式的重要变革。阅读课是连接课内和课外的桥梁，更为重要的是，通过阅读课学生上台交流读后感，综合课的写字、阅读、写作、口语交际四个方面的目标得到整合和落实。我在所任教班开设了课外阅读课，努力培养学生人文素养和语言感受能力，做到厚积而薄发。实践证明，通过阅读和写作，学生的阅读和写作水平都有很大提高。同时，根据学生喜好音乐的特点，我将音乐带进课堂，以经典的音乐作背景，变阅读的无声课堂为有声世界。有了音乐的陪伴，学生的阅读兴趣的大增。
总之，课程改革为我们展示了一个提高素质、实现创造性的跨越平台，作为第一线的课程实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学的状况，大力开发语文课程的资源，引导学生开展广泛的阅读，在阅读中获取信息，学习语文。