内容摘要：一、逆向思维法在教学中运用的必要性、可行性
二、逆向思维法的运用及训练方式
由教师命题的训练方式
学生自我命题的训练方式
互相出题和互相解答的训练方式
关键词：“逆向思维法”的运用。
随着历史教改的深化和发展，寻求思维方法、思维定式问题，已成为人们研究的热门课题。本人在教学过程中尝试了几种教法，现就“逆向思维法”谈一点自己的看法和做法。
一、逆向思维法在教学中运用的必要性、可行性
从事历史教学的教师都知道，进行历史教学，有多种教学方法，培养学生智能也须有相应的方式。从中学生心理特征来看，初中学生注重于形象思维，要求教师更多的采取生动形象的教学方法进行授课；高中学生则处于由形象思维向逻辑思维过渡阶段，更多地注重逻辑思维。在他们的思维趋于完善但尚未完全成熟时期，教师宜采用多种教学方法教学和训练。这些方法包括发散思维方法和收敛思维方法。逆向思维属于发散思维。
由于历史本身有时间顺序，这样学生在以往学习历史的过程之中很容易形成顺向思维是论从史出的方法。方式，即单一地把史料归纳推理形成一般结论，如果长期单一使用，将会束缚教与学，束缚学生思维，不利于学生创造思维的发展，不利于素质教育。根据新课标要求，依据北大教育理念，教育者应及时改变观念，转换教学角度，分层次、有目标进行。在教育理念转换过程中，如果教师能把某一结论定为假说，然后用诸多史实加以论证，使之形成思维方法，即运用逻辑演绎推理进行教学，那将会收到意想不到的效果，就会把自然科学中运用实验的作用体现出来。
二、逆向思维法的运用及训练方式
在历史教学中，把某一史实定为假说，然后用诸多史实加以论证，这就是逆向思维法。它的运用有利于学生思维发展。学生经过学习，已经习惯于顺向思维方式，一旦反其道而行之则会有一定难度，这就要求教师克服惯常方式、法规，进行新方法训练，以促使学生思维能力的形成。例如，在进行中国近代史教学中，教师把“农民阶级不是一个先进的阶级”定为假说，通过层层剖析洪秀全的思想，用大量的史实，解除学生的思维症结从而形成能力。再如，复习1926---1936年这段历史时，引用毛泽东在《中国革命战争的战略问题》一文中的论断：“中国是一个大国 ——‘东方不亮西方亮，黑了南方有北方’，不愁没有回旋的余地”，把这一论断加以论证，就是逆向思维法的运用。
为了便于对学生进行思维训练，我制定了一套实施办法初步作了这样的尝试：
第一、由教师命题的训练方式
教师在命题之前，要认真准备有目的、有针对性的进行。既认真备新课标、备考纲、教材，又认真备学生，把握全局，将所编的题目分类，将学生分层次，加强计划性；将精心设计的问题发给学生进行训练，训练要严格，训练之后，教师要认真讲评，认真指导解题思路与方法。不论任何训练——章节训练，单元训练、专题训练、综合训练，还是单选、多选、材料解析、问答题的作答，始终把培养学生思维能力—逆向思维能力训练作为命题的首要。例如，选择题：“下列对于义和团“扶清灭洋”口号的评价，不正确的是：A、具有朴素的爱国意识 ，B、带有笼统排外性质， C、导致对清政府放松警惕， D、反映了中国社会的主要矛盾。（98全国高考）〖答案〗D。”这就是一道逆向思维题。D项不正确，因为中国近代社会的主要矛盾是中华民族与外国资本主义，人民大众与本国封建主义这两对矛盾。而“扶清灭洋”只反映了中华民族与外国资本主义这一对矛盾的尖锐。通过一系列问题的训练，学生思维就会形成。
第二、学生自我命题的训练方式
组织学生自我命题，可以调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用和聪明才智，而且学生可以把学过的知识通过设计命题的实践得到综合运用。组织学生依据教材进行命题，使思维有了集中，通过对命题的分析和选材，使思维有了分散，因为他们此时的思维是独立的、自由的。自我命题有利于培养他们逆向思维能力，培养他们创造性思维能力。以《历史大决战》一课为例，在讲完课之后，留出一段时间，让学生针对教材有关内容进行逆向思维的命题。有的学生设计出这样一道题：“大决战的胜利是人民战争的胜利，是‘人民用小车推出来的’”。他把淮海战役是‘人民用小车推出来的’定一假说，用史实论证，收到很好的效果。再如，学习完世界近代史中《十月社会主义革命》一课，有的学生把列宁的预言“无产阶级革命能在帝国主义阵线最薄弱环节的一个国家首先取得胜利”定为假说，论证预言的正确性。学生经过分析、推理、判断，从而发展自己的思维能力。
第三、生互相出题和互相解答的训练方式
学生利用刚刚形成的能力练习给对方出题，由对方作答，由对方评价练习题出的正确与否，互相指出对方的优点与缺点，这种训练方式不拘泥于形式，可操作性强。可用于学生课下应用。
经过一段时间的训练，学生就会主动接受这种方法，使学有所得，教亦有所得，此谓“教学相长”矣。
综上所述，用逆向思维法培养学生思维能力，是一种比较理想的方法。教师在日常教学活动中时刻给予注意，加强训练。以上是我在实践过程中一点体会，有许多不成熟之处有待改进，请同行斧正。
参考文献：《毛泽东选集》《中国革命战争的战略问题》
《中国近代史》上册（范文澜著）
《国际共产主义运动史》（辽宁大学、吉林大学编写组）
《教育教学法》
《新课程的理念与教学》（珠海市教育指导中心）