2007——2008学年度班主任工作总结
众所周知，当班主任实在不易，工作千头万绪，纷繁复杂，要当个好班主任就更不易了，我想凡是当过班主任的老师都会有这种体会。而如何让自己的辛苦付出是有价值的，更是一门很深的学问。又一学年结束了，现结合班级发展的实际情况做以总结：
一、实行班级自主管理，培养学生的自主精神。
在管理班级过程中，我最大的体会是：以人为本，自主管理。所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都包办代替，那是培养不出成才的子女的，当然该班主任出手时，必须出手，这样学生才能健康成长，才能够在自主的天空中畅游。在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
制定目标是班级自我管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人“为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
１、班级总目标的制定 ：在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个学生努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
2、个人目标的制定：小学毕业班的学生，说大不大，说小不小，部分同学都表现很叛逆，自己还感觉很有个性，针对这一点，让他们自己制定一个关于自身在学习和纪律方面的目标，目标制定后，学生自主把握，班主任进行监督。有了跳一跳就可以超越的目标，学生学习的干劲更足了。
二、落实岗位责任制，强化管理力度
为调动学生自主管理积极性，引导学生参与班级管理，调动学生的自主性，能动性，我们将班级管理落实到学生个人。如选班干部，班级纪律的要求，一次活动怎么组织，一个主题班会如何开，我都让学生自己完成，我只是一个参与者。使每个学生有管理岗位，让学生来管理集体，让学生会管理集体，让学生都受集体管理，我想只有尊重学生，才能教育学生，没有尊重就不可能有真正意义的教育。班主任的民主作风是调动学生积极参与班集体的积极性的好方法。
此外，为了最大限度地提高管理水平，包括管理别人和自我管理，我在班级内部以小组为单位，开展了五星级小组的评比，并对每大周获胜的小组给以适当的奖励，起到对全班每一个同学的刺激和激励作用。
三、把竞争机制引入班级管理当中
一个班集体，要想向好的方面发展，必须要有班级凝聚力和集体荣誉感。所以，我沿用老方法，照例把竞争机制引入到班级管理中。建立“你追我赶”评比栏，五星级小组评比台等，把"争红旗，夺红星"作为培养学生行为规范的手段，以此增强学生的班级荣誉感。评比的范围涉及到班级管理和学生生活的方方面面，比如：谁积极参加了学校的各项活动，谁主动打扫教室卫生了，谁作业非常工整了，谁帮助其他同学了，谁为班级争光了，谁受到了其他任课教师的表扬了，谁在某次考试中进步了，谁上课积极回答问题了，谁在宿舍表现的好了等等，每次我都及时给予这些同学表扬和奖励，尽管奖品只是一面小红花，但在学生心中的分量却很重，这关键看我们老师怎样引导学生去看待这个问题；同样，一旦有学生违反了校规班规，或者所作所为有损班级形象的时候，也会被罚红星，就这样，他们一边享受着竞争带来的乐趣，一边在竞争中成长，进步。
四、以博客为载体，加强多方沟通
班级博客早在上个学期初的时候就已经开通了，如何进一步完善博客中的内容，让其最大限度的发挥作用，是本学期的一个工作重点，让家长可以及时的在博客上看到小孩的作品以及每周的作业完成情况，再如学校经常组织的一些活动，相关的通知等等，同时有助于和家长时时沟通。
五、听法律故事，学法律知识
每天半个小时收看法制节目，是本班的每日必修课，具体操作以及目的在上个学期的总结中曾有详述，这里就不在重复了。
以上是结合我们班级的实际情况从创建班级特色的层面谈一谈我个人的看法和做法，除此之外，我认为沟通的作用在成功的班级管理中是必不可少的，它包括班主任与家长之间的沟通，老师与学生之间的沟通，班主任与生活老师以及其他任课老师之间的沟通等等，班主任与家长之间的沟通渠道很多，有班级博客，有每周一次的家校联系手册，可以打电话，发信息，也可以是家长来校接小孩时的面谈等等，有了这些必要的沟通，必然增加了家长对我们的信任感，这对学生的发展，班级的管理，乃至防止学生流失是有着至关重要的作用的；
第二个方面是老师与学生之间的沟通，方式同样是多渠道的，但我更青睐于谈心和与学生在一起活动，游戏的方式，尽管每天的班主任工作和教学工作繁杂忙碌，但我还是尽可能的抽搐时间与学生交流，有时白天实在没有时间，就晚自修后去宿舍和他们呆上一会，有目标地和某个同学聊一聊，我们班级的学生中，有相当一部分同学身上存在着这样或那样的特殊性，比如A同学在只有二三岁的时候，父母离异再婚，导致孩子性格孤僻，封锁自己的内心世界，不愿与他人交流，喜欢独处，处事有些任性，而其父母出于对孩子的愧疚心里，而事事顺从，有时甚至缺失必要的原则性；再如B同学与C同学，B的父亲与C的母亲组成了再婚家庭，他们四人共同生活，B与C总的来说相处的倒也融洽，但偶尔也会发生B欺负C的事情，或者指使C为他做这做那，因为B再懂事也终究还是个孩子，他无法做到完全心平气和、无所谓地面对这种特殊的家庭关系，潜意识中，他有想为妈妈出气的心理；再如D同学，她转来我们班级时，几乎没有一点学习基础，同时，身上还存在一定的行为缺陷，等等这些促使她母亲对她更加严厉地要求，也因此导致了母女之间隔阂的存在，具体情况我在本学期的爱生手记《只有爱才能赢得爱》中有详细的阐述；类似的事例还有很多，我不能一一详述，对于孩子内心世界中的这些想法，我们做老师的应该在第一时间便了解掌握，这并不是探人隐私，而是了解后去想如何有针对性地对其进行具体的有效的帮助，我始终认为要想做一名合格的老师，仅仅有爱是不够的，我们还要走进孩子的世界，走进孩子的心灵，与孩子融为一体，这不仅是对“师道尊严”传统意识地挑战，更是“育人为本”、“以生为本”教育思想的体现。试想，一个远离学生甚或眼中无学生的老师，对学生了解都谈不上，又何从谈起教人求真，关爱学生呢？
第三个方面是班主任与生活老师以及其他任课教师之间的沟通，家长把孩子送到学校，最关心的两件事就是他们的生活和学习，出于这一层面的考虑，也为了使班级管理更见成效，我和王老师每天一见到对方，就说个不停，内容不是这个学生的什么事，就是那个学生最近有什么心里或其他方面的变化或表现，白天由于我要上课，沟通毕竟是有限的，我就利用晚上送学生回宿舍的机会和王老师相互反馈一天的情况，好多次由于说着说着就忘了时间，结果几次都被锁在学生宿舍楼里出不去，每次都要找当班的老师帮我开门。俗话说付出和收获是成正比的，有了这些时间、精力和情感上的付出，自然就有了我想要的收获，比如孩子们听话了，懂事了，知道学习了，不再故意气你了，早操格外整齐了，对班级或学校组织的活动积极踊跃地参加了，同学之间相处更融洽了，课间不追逐打闹了，而是改成课外阅读或者下棋这一类更文明安全的游戏了，对班级的集体荣誉更看重了，有了挑战自己挑战困难的勇气了，知道对老师，对父母，对社会存有一颗感恩地心了……
这所有细微的变化或表现不都正是我们每一个做老师所最乐见的，最想收获的吗？那就请记住：有付出才有收获，你付出的越多，收获的也就越多！人生没有不劳而获！
李 妍
2008年7月1日