“一只蝴蝶想从茧里挣扎出来，但失败了。有一个人经过，看见了这个情景，怕小蝴蝶受伤了，就用剪刀把茧剪开，蝴蝶出来了，但因为它失去锻炼的机会，因而从此只能像蚂蚁一样在地上爬，永远也飞不起来了。”

         不经意中拾趣这篇文章，心中不禁感觉到震撼：此时这只只能在地上爬的蝴蝶在想什么呢?它的翅膀? 它的蓝天?还是再问自己是谁？它用它那有点呆滞的目光凝视着这位好心人，谁也不知道此刻它在想什么！也读不懂它喘息声中是哀怨还是感谢？

    我的心情久久不能平静，在现实教育中我们是不是也无意中充当过那位好心的剪刀手呢?我们是不是也时常会用善良的剪刀帮助孩子修羽缮膀呢？孩子跌倒了,我们用最温柔的双手,最慈爱的心把孩子扶起,其实不知道在孩子跌倒挣扎起来时,它所挑战的是它身体的极限,我们的爱让他失去了一次挣扎的机会,失去了一次极限的挑战,也失去了一次毅力的考验。我们就这样把孩子想飞翔的翅膀扼杀在两翼间了，孩子只能把软弱无力的身躯依托在了我们的双手。孩子功课稍有不懂,我们就急于用自己最直接最简练语言“教会”他。其实却不知道，孩子在这一次一次的辅导中,有了依赖,把自己将要坚强的翅膀无力地耷拉在身旁。他也许是好学的,也许是努力的,但他一次一次的失去了动脑的机会,只能任凭善良的父母，慈爱的老师把思绪的源泉堵塞了。也许很多人注意过,一个孩子也许成绩很好,但隐约你可以看到他的眼神是那么的呆滞,行为是那么的笨拙.不得不让人想到蛹的眼神,多么悲哀和无奈啊！

    爬行的蝴蝶，善良的剪刀手，我的心颤抖了。我不也常常在课堂上急于传授知识,用我所谓的最知识化的方式来教育我的学生吗？孩子被静静的按坐在桌子旁,用天真的眼神凝望着眼前的我用最美丽的姿态,最有艺术的双手把知识一点点灌输在他的大脑里,孩子失去了自我思考的机会和自我消化的空间，被机械式的打开脑袋又缝合上,按照程序指令,机械化的完成了一次又一次的功课、考试等。孩子的想象空间就这样在我最艺术的双手间模糊了,孩子思考的空间就这样被我用最温柔的语言填满了,他失去了一次次自我陶醉的过程……我反思着自己的教育手段，警视着自己伸出剪刀式的手！