对于差生的转化工作能否有成效，我认为关键看我们是否能做到对症下药，这就要求我们首先要找到他们“差”的病根。对其进行全面了解、全面分析，尤其是主要优缺点及落后的原因，然后有的放矢，帮助他们改正。任何人都渴望别人尊重自己，包括差生，但在实际教育中，我们往往会忽视这一点，缺乏对其自尊心的必要保护，特别是差生态度欠佳时，老师有时就会表现得盛气凌人，这样做往往会使他们产生抵触情绪，进而离我们的期望值越来越远。

       举个例子说，我班上有个叫钟某某的同学，曾经辗转过几所学校了，最终来到了我们班，是个标准的差生，他父母已经对他无可奈何了。身为一个学生不该做的事情，他都喜欢做；相反，学生应该做的事情，他基本上都没什么兴趣，他脑子里是没有什么班规、校规、学习、集体荣誉感啊，这些概念的。于是，班上有那么两三个原本就不是很乖的男同学，在他的带领下，变的肆无忌惮，三天两头地就会惹出一些事情来，使班级整体的声誉受到了严重地影响。为此，我也没少发脾气，没少批评他，家长也找了，学部也给了警告，记大过，开除前留校查看等一系列的处理，可就是没见多大的成效，上个学期末的前一个星期，学部不得不让他回家反省，不许参加期末考试。

        转眼就开学了，他也在反省了一个假期后又回来了，想到他以往的一贯表现，我真的头疼啊，哪个班主任会喜欢听到红领巾值勤的同学每天都播报自己的班级不是这里扣了分，就是那里扣了分，可是头疼也要面对。正赶上这个时候，学部德育处提出各个班级要成立中队组织，实行自主管理。自主管理要见成效，除了做管理的学生的能力很重要以外，学生的主动性、积极性更重要，要他发自内心地想为班级出力才行。我就在班上进行了一次动员，希望他们毛遂自荐，敢于挑战自己、锻炼自己。没想到还真有同学敢站出来，其中就有这名同学，后来事实证明这种方式对他这样的同学的确有一定的激励作用，班级体也因他的转变而有所转变，但冰冻三尺非一日之寒，想用一朝之功就彻底转化改变差生也是不可能的，

        二、鼓励表扬，激发差生

        对差生的闪光点，我们要细心寻找和分析，看到他们哪怕是很微小的进步，都应及时肯定和表扬，引导他们继续进步。如果把差生“看死”了，这些差生就会以同样的方式对抗老师。根据这一特点，帮助差生宜用表扬为主、鼓励上进的方法，使其有一定的成就感和满足感，从而树立起自觉改正错误的信心。就以我们班的罗某某同学为例吧，他从三小转过来读六年级，其实在原学校已经读过六年级了，同样是一个行为差生加学习差生，但优点是有一定的组织能力，且比较重感情，为此，我在课堂教学之余，一次又一次地主动与他交谈和探讨诸多认识问题，鼓励他正视自己的优缺点，扬长避短，逐步提高自己，锻炼自己，为了帮助他建立自信心，我刻意地抓住每一次可以利用的机会，在全班同学面前表扬他，激发他的斗志，而他最终也没有让我失望。

       三、批评也要艺术，莫伤人心

       批评是教育过程重中不可少的一种手段，但对差生要慎而又慎，一定要以尊重、关爱为核心，让学生读懂老师眼中的诚意和友善。批评学生时，一方面要实事求是，对事不对人；另一方面还要带有感情，让他们感到老师的批评是善意的；除此之外，也很重要的一点是注意场合和分寸，切忌在公开场合“撕面皮”、“翻老账”，说过头话。对待差生一定要讲究批评的语言和方式，否则会造成他们强词夺理的反驳，使师生关系紧张。这一点是众所周知的，我就不举例说明了。

       四、不怕反复、耐心教育，避免矛盾激化         

       前面我提到过“冰冻三尺非一日之寒”，再加上年龄小的因素，他们基本上自我控制力都是比较弱的。这样，差生的转化过程，就必然是一个长期的、艰辛的、而且具有挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，我们决不能因为多次反复就放弃工作，相反要给予他们更多的耐心，爱心，要把握时机，分清情况，开展帮教，进而使他们从根本上转变。

钟某某是我班上出了名的行为、学习双差生，屡屡犯错，且又屡教不改，每次他犯错误，我都气急败坏，期望他马上就能改变，殊不知，这反而使他自暴自弃，再也不想有好表现了，于是依旧一副我行我素、毫不在乎的样子，而我也越发恨铁不成钢，使得师生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐。每当我在冲动下批评学生时，总是提醒自己是否另有途径？其实，冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育，往往会有较好的效果。

     

           作者：李妍