我很欣赏英国撒切尔夫人的一句名言：不重视教育的民族是没有希望的民族。其实，对教育的高度重视岂只现代发达的国家，早在原始部落就已得到了充分的认识。据说原始的某些部落为了教会孩子捕猎的本领，让他们仰卧草丛，手托鲜果，伸向天空，连续好几个钟头，纹丝不动，以骗得小鸟以为那是树上的果子，飞去享用，却被小孩抓住。你看，务实的、严格的、良好的教育，让这些部落的孩子们成为智者，或是优秀的战士，你能说他们不是在爱自己的孩子吗？
      
       古往今来的教育家们思想基础不同，风格各有千秋，但主旨还是“爱的教育”。用心灵的真诚来感染学生，爱，是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的。一个真诚的教育家、教育者其必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子们爱戴的老师，一定是一位最有人情味的人。老师对学生的这种人情味应是无处不在，这种情感不是刻意的“和蔼可亲”，也不是对学生的一种“感情恩赐”，甚至不是达到某种目的的感情投资，而是朋友般平等而真诚的感情。当我们自然而然地把他们视为朋友，他们也不知不觉地把我们视为“哥儿们”。也许有人会指责我的教育太幼稚，但我认为教育能够真正走进学生的心灵，不但是无比幸福的，也是无比高尚的! 爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须首先把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜、怒、哀、乐,去领略他们的情感世界，去指导他们的学习和生活。当我们自然而然地把爱献给学生，这时我们所获得的不仅仅是教师的尊严，更是朋友的尊严，兄弟姐妹的尊严，甚至是父母亲般的尊严。

        对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。尽到教书育人的职责，就要有爱心，还要勤奋钻研、科学施教。
    
       泰戈尔有句至理名言：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”作为教师，只要给予学生以坦诚、尊重、宽容、平等、耐心等，让爱渗透我们的教育，就会像“水的载歌载舞”一样，使学生扬起自信与希望的风帆，让他们在成长的道路上充满憧憬、充满阳光。