注重能力导向　探究精神及价值取向

　　作为具有“指挥棒”意义的高考，是课程标准的集中反映。所以，新课程政治高考必然要反映政治学科课程标准的整体要求与相关内容，注重能力导向、探究精神以及价值取向，从整体上体现新课改精神。

　　《2007年高考新课程标准政治科考试大纲》指出，政治学科考试应“使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观”，这符合政治新课改倡导的“三维”目标，即以马克思主义的立场、方法与价值观为主导，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。这样的目标，必然导向能力本位，注重能力立意。

　　新课改本质上是指向理解与重构、探究与实践、品质与方法的，与此相适应，新高考也必然关注考生的能力素质、探究意识、思维方法和意志品质。2007年4省区新课程政治高考虽然有许多有待改进的地方，但从整体上看还是体现了新课改精神，这主要表现为3个方面：

　　第一，新课程政治高考试题具有较好的价值导向作用。社会主义核心价值体系、公民权利义务、民主监督、共富思想、道德修养、诚信机制、创新精神、调查研究、两岸情感、中华民族精神、环境保护、科学发展观等内容大量渗透进高考试题中，表明了政治学科在价值导向上的显著特色，体现了新课程政治高考从考试层面上对考生以及中学教学的有效价值指引。

　　第二，新课程政治高考试题具有较强的探究气息和开放态度。这种探究气息，虽然不像有的地方高考卷（比如江苏卷）那样采取明确的“综合探究题”这样的题型来体现，但新课程政治高考更加体现了探究精神，这不仅表现在试题形式上选做题的引进，更体现在试题内容上隐含的探究问题以及开放态度。

　　这类试题虽然也包括客观题，但主要体现在主观题上。在这里，值得一提的是海南卷第23题：

　　黑夜旷野中的磷火，从科学上讲，那只是自然现象。对这种现象，相信鬼神的人，以为是鬼神在作祟；不相信鬼神的人，不以为是鬼神在作祟，而从无神论的角度去解释。究竟有没有鬼神，相信或不相信的人都可能会说这样一句话：“信则有，不信则无。”

　　请给出你对这句话的判断，并根据所学哲学知识说明理由。

　　倒不是这道题目有什么显著特色，而是其答案体现的开放性让人眼睛一亮：

　　参考答案（一）这个命题不正确。理由是：“信”或者“不信”都是一种主观判断，属于社会意识，而“有”或者“无”是一种客观存在的状态。（5分）这个命题实际上是说主观上的信或不信决定了客观上是否存在的状态。这是一种唯心主义的观点，这种唯心主义是迷信的哲学基础。（5分）参考答案（二）这个命题正确。理由是：“信”或者“不信”是指支撑经验的某种信念（理论），“有”或“无”指的是有没有关于鬼神存在的感觉经验。（4分）人们总是用自己相信的理论解释某种经验。相信鬼神的人就会把自己不能用常识解释的现象理解为鬼神支配的超自然现象，不相信鬼神的人，则从无神论的角度把这种现象理解为人们尚未认识到的自然现象。（6分）参考答案（三）这个命题正确与否要看如何定义“信”或“不信”以及“有”或“无”的概念。（2分）理由是：

　　如果把“信”或“不信”看作是主观意识，而把“有”或“无”理解为客观存在的状态，则这个命题属于颠倒了思维和存在关系的唯心主义，因而是不正确的。（4分）如果把“信”或“不信”看作支撑经验的信念或理论，把“有”或“无”理解为有没有关于鬼神存在的感觉经验，则是正确的，因为人们总是用自己相信的理论解释经验。（4分）（答出上述任一答案均可）这种充满多样化答案的题目确实符合人文学科的特点。事实上，为什么许多打着探究旗号的试题最终效果并不尽如人意（主要是指没有达到命题者的命题意图，此类试题通过突击训练依然能够拿到高分，没有充分反映学生在实践过程中养成的探究能力），其关键就在于试题的呆板性，即所谓的探究试题从材料到问题再到答案都缺乏丰富的想象力。基于此，笔者认为探究类试题主要应该注重反映学生的探究与思维品质、逻辑与推理能力。

　　第三，新课程政治高考试题具有较强的人文素养和文化色彩。这不仅体现在新增加的文化生活模块上，而且体现在许多题目尤其是背景材料中所蕴含的人文精神上。比如，在内容上，融入社会主义文化、中华文化（传统文化、地方特色文化）、中外文化、政治文化等具有文化意义的材料；在形式上，通过诗词歌赋、哲理寓言、名言警句等具有较强文化色彩的方式来表达。

　　以核心知识为主　考查解读信息能力

　　新课程政治高考注重对重点内容，尤其是核心知识和主干知识的考查。在此基础上，以时事政治为关联点，结合相关知识，透过知识的内在联系对相关知识点进行整合，以增加干扰性，考查学生综合解读信息的能力以及理解和运用知识的能力，重点主要体现在4大必修模块的核心知识上：（1）表现在经济生活模块上，主要包括科学发展观、宏观调控与财税政策、消费与价格等内容。例如，“科学发展观”

　　这一核心知识，新课程政治高考体现的有：广东卷第9、27客观题和第41题（主观题），山东卷第28题（1）问（主观题），宁夏卷第39题（1）（2）问（主观题）。

　　（2）表现在政治生活模块上，主要包括公民与政府（包括公民的权利义务、政府的权力职责、监督等）、对外开放与外交政策等内容。例如，“公民与政府”这一核心知识，新课程政治高考涉及的有：

　　广东卷第12、14、15客观题和第38题（主观题），海南卷第7、8、9客观题和第26题（1）问（主观题），山东卷第12、14、15客观题和第29题（6）问（主观题），宁夏卷第16、17客观题和第38题（主观题）。

　　（3）表现在文化生活模块上，主要包括文化的作用与影响、中华文化与中华民族精神、文化的继承与交流等内容。例如，“文化的作用与影响”这一核心知识，主要体现在主观题上：广东卷第21题（客观题）和第39题（主观题），海南卷第25题（2）问（主观题），山东卷第28题（2）问（主观题），宁夏卷第40题（1）问（主观题）。又例如，“中华文化与文化交流”这一核心知识，主要出现在客观题上：广东卷第20、21、32题，海南卷第13、14、15题，山东卷第22题，宁夏卷第19题。

　　（4）表现在生活与哲学模块上，主要包括两个方面：其一，唯物辩证法相关内容，包括联系、发展、否定、创新等内容，尤其是关于矛盾的观点，例如广东卷第22、23、25、34客观题，海南卷第18、19、21、22客观题和第26题（2）问（主观题），山东卷第23、25客观题和第28题（3）问（主观题），宁夏卷第23题（客观题）和第40题（2）问（主观题）。其二，物质与意识、客观规律性与主观能动性，新课程政治高考各卷均有涉及。

　　围绕以上几大主要内容和核心知识，在基于知识的内在联系的基础上，新课程的相关知识点被有效地融入高考试题中，从而在考查内容上达到既主干突出、重点鲜明，又布局合理、考查全面的效果，正所谓“以一带十”。所以，在中学基础教学尤其是复习过程中，教师应该引导并要求学生学会整合知识，形成知识系统。系统化的知识结构，有利于使零碎的知识互相联系，不至于顾此失彼；有利于根据获取的有效信息迅速调动和运用已有的知识。

　　关注学生及现实　知识与时政有机结合

　　新课程立足学生实际，倡导学科知识与生活的有机结合，与此相适应，新课程政治高考中也必然强调政治学科试题的生活与现实色彩。这主要体现在3个方面：（1）与时事政治紧密结合，并带有一定的隐性色彩。与时事政治有机结合是政治科高考的一大特色，像往年高考一样，新课程政治高考也不例外，但这种结合在新高考中淡化了以往高考对时事政治那种亦步亦趋的“紧跟模式”，呈现出隐性色彩，即往往略去了时事政治发生的具体时效性，而是抽出其一般的、与教材知识紧密相关的有效要点作为背景材料融入到高考试题中。今年或近年重要的时政热点都在新课程政治高考中得到充分反映，但是这种反映主要是隐性而非显性的，尤其是对持续多年的时政热点的反映上。

　　（2）与地方特色相结合，新课程政治高考各卷均有部分试题与地方实际相结合，例如广东卷第21题、海南卷第16题、山东卷第29和37题、宁夏卷第40题。

　　（3）结合学生的实际和学习特点，努力拉近考题与学生的距离。新课程政治高考各卷都力求做到这一点。

　　为此，在中学基础教学尤其在复习过程中，教师应该引导并要求学生关注时事、关心社会、热爱生活，培养学生理论联系实际的能力以及相关的情感、态度与价值观。面对与时俱进、联系实际的政治新课程和高考，无论平时教学还是集中复习，都要理论联系实际，坚持以生活为主线，以课程标准为依托，以教材内容为支撑，以时事政治为材料的教学理念，切实培养学生调动和运用知识分析、解决问题的能力，并注重在实践中培养学生的探究精神、创新能力和理性思维。

　　强调基础与运用　考查政治科四大能力

　　在强调体现正确的情感、态度、价值观的同时，《2007年高考新课程标准政治科考试大纲》指出，政治学科考试应该“注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”，并强调新课程政治高考主要考查“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”与“论证和探讨问题”等4大能力。除了少数知识立意的试题（主要包括广东卷的7道时事题、2道选做题以及第8、13、16题，海南卷第3题）以外，新课程政治高考试题较好地体现了能力立意这一方向。这要求我们在中学政治教学中应该抓实基础，培养学生的运用能力。高考是以基础知识为根基的，在此基础上才能生成扎实有效的运用能力。为此，我们必须重视基础知识和基本技能的学习、训练与掌握，理论联系实际，培养综合运用能力，才能有效地提出、分析和解决问题，才能做到不管试题如何千变万化，我们都能以变应变，以变迎新。所以，我们应该在夯实基础上狠下功夫，做到知识点一一过关，同时，培养学生有效提取信息的能力、知识迁移的能力、辩证思维的能力以及综合评价的能力，进而做到知识习得、能力养成和素质提高的有机统一。

　　在政治科新课程高考中，尚有不少缺憾，比如有些试题还是注重知识立意，考查的是学生的死记硬背“能力”，甚至具有探究性质的试题也可以通过死记硬背获取高分，没有充分体现新课程能力立意的要求。又比如反映在政治高考试题中，选做题还没有在试点省份全面实行；选做题也没有达到足够的分量，如广东卷等。但是政治高考整体上还是体现了高考改革方案，反映了新课改的精神、要求与价值，有助于引导在中学政治教学中实施素质教育。

　　信息来源：《中国教育报》